学科教研组是学校组织结构的重要组成部分,从它的正式建立之初发展到现在,已经走过了五、六十年的历程.在我国教育资源匮乏、师资力量薄弱时期,在以学校教研组制度为保障下,它通过将学科相同或相近的教师集合在一起进行教学交流,在促进教师发展,保障学校教学质量,促进学生发展等方面发挥过重要作用。然而,随着学校教育的发展壮大、教师队伍水平的提高、新课程改革的实施,学校对传统的教研组工作提出了更高要求。为了探索当前中学教研组在促进教师专业成长方面所发挥的作用与不足,本研究以江西省南昌市一所普通中学的教研组为研究对象,采用了文献法、问卷法、访谈法、现场观察等研究方法,从教师专业发展意识、态度、行为、教研组职能、教研组活动、教研效果、教师参与教研的状态等方面收集研究数据。本研究在组织系统理论、社会互依理论与教师专业发展理论的指导下,对调查收集到的数据进行整理与分析,发现当下教师专业发展与中学教研组存在以下特点:1.教师专业意识强烈但行动不足;2.教师自主发展模式较为单一;3.教研组教研过程趋向形式化;4.教研组职能兼备专业性与行政性,行政职能突出;5.教研活动无法满足所有教师的发展期望。这些现状不利于教师的专业成长。据此本文提出:1.强化教师的主体地位,发挥主观能动性;2.促成教师的真正合作,使教师在合作中得到成长;3.革新教研组的管理体制,实现教研组的参与式管;4.淡化教研组长行政角色,充分发挥其专业引领职能;5.丰富教研形式,激发教师潜力;6.加强校际合作,增加教师外出学习机会、拓展教师视野。