【摘 要】
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写话是小学语文习作学习的起点,是中高段阅读和习作的基础,其重要性不言而喻。在传统的写话教学中,写话存在流于形式,内容缺乏真情实感等问题,“写话教学生活化”应运而生。实现写话教学生活化,对指导学生学会观察生活,积极表达情感有重要作用。因此,本研究聚焦于小学写话教学生活化的现状,提出研究问题:1.写话教学生活化在认知观念、实施过程、教学评价三方面存在哪些问题?2.如何改进写话教学生活化存在的问题?本论
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写话是小学语文习作学习的起点,是中高段阅读和习作的基础,其重要性不言而喻。在传统的写话教学中,写话存在流于形式,内容缺乏真情实感等问题,“写话教学生活化”应运而生。实现写话教学生活化,对指导学生学会观察生活,积极表达情感有重要作用。因此,本研究聚焦于小学写话教学生活化的现状,提出研究问题:1.写话教学生活化在认知观念、实施过程、教学评价三方面存在哪些问题?2.如何改进写话教学生活化存在的问题?本论文围绕研究问题对H市的92位小学低年级语文教师展开问卷调查,并对5位教师进行访谈,调查结果发现:小学低年级写话教学生活化的现状整体上较好,仍存在以下问题:教师对写话教学生活化理念认知存在偏差;写话教学生活化教学目标设计合理性不佳;写话教学生活化教学计划系统性不强;写话教学生活化教学模式比较单一;写话教学生活化评价方式相对机械。学生对写话教学生活化的接受度较高,但兴趣有待提高。根据调查结果,对写话教学生活化中存在的问题进行了原因分析:部分教师未更新写话教学生活化的观念,缺少系统性、科学化的理论知识;教学思想和教学方法仍束缚于传统的作文教学模式,教学过程模式化、机械化;受限于教学环境和资源,写话教学生活化的部分教学策略难以开展实践。而学生方面出现问题的原因在于课堂趣味性、评价鼓励性和措施落实度不足。针对研究结果,尝试提出了如下改进对策:首先,确立生活化教学理念,更新写话教学生活化的理念:明确教学计划,预设目标;摆脱应试思维,更新观念。其次,写话教学过程和内容生活化,在实际课堂教学更多的导入生活化教学方法:营造良好氛围,激发想象;丰富指导方法,加深兴趣;阅读融合生活,培养习惯;开发生活资源,积累素材;优化评价内容,建立信心;提高专业素养,把控学情。从而提升写话教学生活化的教学效果和教学质量,促使学生学会观察生活并乐于表达,贯彻知行合一的生活教育理念。
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