中断具有外源性、突发性、强制性，能够对主任务的绩效和被试的主观感受产生影响。在日常生活中，学习新规则去解决当前问题的情况比较普遍，在新规则学习的过程中进行不同任务类型和不同频率的中断，很有可能对新规则的学习和运用造成一定影响。本研究选取了基于新规则学习的运算作业作为主任务，探索了中断任务类型、中断频率以及主任务难度对这种运算作业的影响。　　实验一探究了中断任务类型（无中断，运算任务中断，字母记忆任务中断）和主任务难度（简单，困难）对基于新规则学习的运算作业的影响。实验二探究了中断频率（低频中断，高频中断）和主任务难度（简单，困难）对基于新规则学习的运算作业的影响。　　综合两个实验的结果，本研究得出以下结论:　　(1)主任务难度对主任务完成总时间、运算正确率、总得分、完成任务的主观满意度和主观知觉难度均有显著影响。　　(2)中断任务类型在主任务简单时对主任务完成总时间、求助次数、总得分均存在显著影响;运算中断和字母记忆中断两种条件下的主任务完成总时间均长于无中断条件下的总时间，字母记忆中断比无中断显著降低了主任务的总得分、增加了求助次数，而运算中断却无此效果;主任务困难时中断任务类型对基于新规则学习的运算作业绩效的影响不显著，提示中断任务类型在主任务难度不同的条件下对此类作业的作用机制不同;主任务困难时，字母记忆中断比运算中断会引起被试更多的厌烦。　　(3)中断频率在主任务简单时对主任务完成总时间有显著影响，中断频率越高，完成主任务的总时间越长;主任务困难时上述影响不显著，提示中断频率在主任务难度不同的条件下对基于新规则学习的运算作业完成的总时间的作用机制不同。