目前,国内关于标点符号的研究主要集中于本体研究和对比研究,与对外汉语教学相关的研究相对比较薄弱,且大多停留在对某一国别的留学生作文语料中个别标点符号偏误的简单分析上,较少有对某个具体阶段的留学生标点符号的使用情况进行全面分析的。本文以较为充足的中高级阶段留学生作文语料为基础,考察了中高级阶段留学生的标点符号使用情况。我们试图对中高级阶段留学生标点符号的使用情况进行量化统计分析,从正反两方面进行综合考察,归纳出使用规律,揭示出症结问题并分析其原因。首先,笔者根据学生的母语背景、作文的写作条件(限时还是不限时)、作文的体裁等标准,精心筛选了语料,并以此为依据,统计了留学生作文中各个标点符号的使用率以及形体错误率、格式错误率和功能错误率。其次,本文通过问卷调查和语料分析的方法核实了胡建刚的《初级留学生标点符号使用特征和偏误分析》一文的研究成果,并以此为参照,详细分析了中高级阶段留学生作文语料中存在的标点符号形体偏误、格式偏误和功能偏误。其中,形体偏误和格式偏误相较于初级阶段变化不大,笔者主要是简单地补充,指出变化的部分。笔者还从标点符号形体本身的特点归纳出了虚实偏误、点线偏误、长短偏误等形体偏误类型。功能偏误的变化相对明显,是本文分析的重点。本文按照1995年《中华人民共和国国家标准标点符号用法》中标点符号的列举顺序一一详尽分析了留学生在使用十一种常用标点符号时存在的误加、误代、遗漏、错位或离位等偏误。此外,笔者还分析了留学生正确使用这些标点符号的常用用法的情况。我们期待通过这样正反两方面的考察,可以对中高级阶段留学生对汉语标点符号功能的掌握情况有一个较为全面的了解。本文还从使用特点和存在症结两个方面对比分析了中高级与初级阶段留学生的标点符号使用情况,以期对留学生的标点符号使用情况的纵向发展有一个整体的把握。最后,笔者从汉语标准、教材和学生个体因素三个方面分析了中高级阶段留学生标点符号使用偏误的原因。