【摘 要】
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动态助词“着”是汉语教学与学习的重难点内容,作为一名俄罗斯籍汉语学习者,本人在学习过程中常常出错,对许多处于中级汉语学习阶段的俄罗斯学生也是如此。在查阅相关资料后,我们发现已有研究主要集中在“着”“了”“过”的对比分析上,单独对“着”进行研究的较少,同时也鲜有针对俄罗斯学生进行研究的。为此,本文以中级阶段俄罗斯学生为调查对象,系统研究其动态助词“着”的习得偏误情况。首先,本文对前人的研究进行梳理和
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动态助词“着”是汉语教学与学习的重难点内容,作为一名俄罗斯籍汉语学习者,本人在学习过程中常常出错,对许多处于中级汉语学习阶段的俄罗斯学生也是如此。在查阅相关资料后,我们发现已有研究主要集中在“着”“了”“过”的对比分析上,单独对“着”进行研究的较少,同时也鲜有针对俄罗斯学生进行研究的。为此,本文以中级阶段俄罗斯学生为调查对象,系统研究其动态助词“着”的习得偏误情况。首先,本文对前人的研究进行梳理和分析,确定研究方向和思路;然后,对动态助词“着”及俄语的对应形式进行对比分析,在此基础上,采用语料库统计和问卷调查相结合的方法,全面考察中级阶段俄罗斯学生动态助词“着”的习得偏误情况,同时对学生学习和教师教学的情况进行深入的调查与分析;再次,结合偏误类型分析和调查问卷统计结果,分别从“着”的俄语对应形式的特点、“着”的句法规则、学习策略、教师教学及教材五个维度分析偏误成因;最后,结合中级阶段俄罗斯学生动态助词“着”的习得面貌、偏误分析结果和偏误成因,提出有针对性的学习对策和教学对策。
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