21世纪以来,随着互联网的飞速发展和信息技术的不断提升,我国高等教育经历了巨大的变革,各种新技术、新方法在教育教学中不断涌现并受到教育界的广泛关注。以信息技术为手段,同时注重学生的自主学习能力和创新能力的提高的翻转课堂教学模式,在高等教育中逐渐得到广泛验证。然而,作为一种新型的教学模式,不管其自身优势有多大,评价其好坏的标准,最主要的还在于使用者的认可。因此,本研究重点探讨了大学生对翻转课堂的接受度的影响因素。首先,整理了翻转课堂和技术接受相关理论,梳理了技术接受领域历年来的理论模型并进行了对比,确定了使用预测力最强的整合型技术接受与使用模型（UTAUT）作为基础模型,增加了自变量感知趣味性。构建了大学生对翻转课堂接受度影响因素模型,共计提出11个研究假设。其次,以沈阳某大学开设了翻转课堂教学的英语课程的203名学生为研究对象,通过网络形式发放了调查问卷。使用了文献研究法、问卷调查法和统计分析法,数据分析部分使用SPSS 23.0对问卷数据进行描述性统计分析和信效度检验,利用Mplus软件对模型进行检验,验证研究假设并对模型进行反复修正。然后,根据最终实证研究的结果,得出了基于UTAUT模型的大学生对翻转课堂接受度的影响因素,按照影响系数大小依次排列为:绩效期望（0.823）＞感知趣味性（0.774）＞努力期望（0.749）＞便利条件（0.651）＞社会影响（0.531）。外部变量:年龄和经验,在模型中起到了正向调节作用,性别不具有调节作用。最后,根据最终的研究结果,本研究从两个层面,共计提出五项策略与建议,以期对教师开展翻转课堂教学提供一定的参考依据。