教学决策是教师行为和内在认知之间的媒介,对于有效教学是非常重要的。教育心理学中常用“专家新手比较范式”,研究专家教师和新手教师的教学决策。本研究正是基于这一理论背景,通过小学数学专家教师和新手教师的差异比较,目的是探究专家和新手教师的教学决策认知过程差异,并且试图通过对专家和新手教师的知识差异调查来探讨教师的知识体系对教学决策的影响。具体来说,采用了专家新手比较范式、刺激回忆访谈法和出声思维法来比较15位小学数学专家教师和15位小学数学新手教师的计划和互动教学决策差异,通过自编的教师知识体系调查问卷来调查老师的知识体系结构。对于教学决策的分析,是建构了基于问题解决的教学决策认知四阶段模型,并且编制了每一阶段的决策等级打分标准来对不同教师的教学决策进行打分。对于知识体系的分析,是通过编制了知识体系打分标准。通过SPSS对编码打分的专家与新手教师决策和知识数据进行处理分析,得到实验结果。结果表明,专家教师在决策的三个认知阶段：发现问题、经验法则的运用、和解决方案有效性的证明上表现显著优于新手教师,而在解决方案的描述上,专家和新手教师的差异不明显。此外,专家教师的知识体系在质、量和知识间的联系性上也优于新手老师。第三,决策和知识体系问的相关系数以及教师的质性访谈的数据都表明教师知识体系影响教学决策差异。本研究的创新之处在于试图从认知心理学的角度,建构了基于问题解决的教学决策认知模型,分析该模型每一阶段的决策差异,为以后对教学决策的认知研究提供了一个可参考的思路。实践意义在于为教师在教学决策的每一认知阶段如何去提升决策效果提供了一定依据。