课堂交互是学生与教师交流思想，感情，观点的主要形式。英语学习者可以借助课堂交互的平台，自由的与他人交流。课堂教学只有通过互动过程才能进行。成功地管理课堂互动是教学成功的关键。新大纲明确强调了激发学生学习兴趣，提高学生成就感和自信的重要性。然而，现在英语口语教学的一些现状并不令人乐观。在传统的英语课堂中，学生缺乏开口练习的机会和积极的课堂互动。这些问题的存在极大的打击了学生学习英语的兴趣和激情。我国目前中学英语教学，英语课堂互动教学现状令人堪忧。究其原因很多，主要涉及到与英语教师本身、学生、英语学习环境及现行评价方法有关的因素。长期以来，以教师为中心或以课本为中心的教学模式，影响了许多教师。在这种模式影响下，学生的主体地位不能凸显，影响了课堂互动的有效性。高中口语课堂教学效率低下，学生的各项口语技能得不到充分的发展和提高。如何改变这一局面，通过完善课堂互动来提高口语课堂教学效率成为当前英语教师急需解决的问题。本研究旨在运用交际教学法理论、Long的互动理论、Swain的输出理论和Piaget的建构主义理论来指导和管理课堂互动，解决目前城市普通中学高中英语课堂互动中存在的问题，从而提高课堂教学效率。作者对山东省齐河县第一中学高一、十五班和高一、十六班的106名学生和7名高一年级教师进行问卷调查及课堂观察，并结合自身教学经历发现目前高中英语口语课堂存在问题受以下四个方面因素的影响:1)教师传统的教学观念、学术水平和课堂教学风格;2)学生的英语基础、学习动机和个性差异;3)非英语教学环境和大班教学;4)评价方法。针对所发现的问题，作者从教师、学生、英语学习环境和评价方法四方面，提出以下措施:1)改变角色、更新观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，教师口语教学要与课堂互动有效结合;2)关注学生的个性差异，帮助学生克服语言焦虑，建立积极的同伴互动影响;3)创建积极、轻松的课堂互动氛围，组织合适的合作学习小组;4)采用合理的评价方法。为了验证以上措施的有效性，作者以齐河一中高一年级两个平行班共106名学生作为研究对象，通过测试和问卷和调查的方式了解其英语学习状况及课堂互动教学对其英语学习产生的影响。对实验班进行了为期两个学期的教学试验，实验后，用SPSS统计软件对数据进行统计分析，分析结果表明:实验班的前测和后测成绩有着明显的差别，控制班则变化不明显;调查亦发现实验班学生的英语学习状况较实验前有明显变化。课堂教学实验证实了运用以上策略来指导英语课堂互动教学能提高学生的综合语言运用技能和发展学生的非智力因素，有利于语言学习。本文所提出的措施能改善目前的英语学习环境，优化英语课堂互动现状，更好地促使学生积极有效地学习。