现代文学作品是高中语文阅读教学中最丰富最灵动最美好的内容,其教学根本目的在于发展学生的阅读、想象及创造的能力,培养学生的审美意识情趣,促进学生情感的丰富和发展,构建学生的理想人格。新课程改革以来,广大教师们在现代文学作品教学中追求知识和技能、过程和方法,情感态度价值观三方面有机整合,改变了过去传统“知识”本位、课堂只关注知识技能训练而忽视人文关怀的僵化模式。但在此过程中也出现了教学目标虚化、内容泛化、教师主体地位缺失、教学过程形式化等问题,这很大程度上是教师的专业自觉不够,随意性和盲从性较大,缺乏对教学设计、教学过程与教学评价专业判断与反思所致。因此,在现代文学作品教学中进行系统科学的教学设计是十分必要的。一方面它能连结系统的教育学理论知识方法与现实的教学实践,使现代文学作品的教学更有序科学,提升文学作品教学的效率。同时,它又集中体现语文教师文化、专业素养和教学能力,对于其专业化发展具有重要的推动作用。本研究着重探究了高中现代文学作品教学设计的理论依据、原则、以及整个设计的框架和流程。研究者认为进行高中现代文学作品教学设计应把对学生阅读鉴赏高中现代文学作品的心理机制研究作为逻辑起点,以文学鉴赏文学接受等文艺学的基本理论和系统教学设计的有关理论为依据,在文本细读的基础上针对具体的教学对象和教材,对现代文学作品教学的整个程序及其具体环节、总体结构等进行预期的策划,建立起将教材、学情的分析,教学目标的确定,教学内容的组织,教学过程的安排,教学效果的评价,教学媒体的应用以及将上述元素组织起来的教学流程框架。另一方面,由于文学作品的丰富和学生个性的差异,使得每一次现代文学作品的教学都是一次“灵魂在杰作中的冒险”,这决定了现代文学作品的教学设计很难形成既定的模式,教师应当遵循教学设计的整体性、生本性、灵活性和审美性原则,发挥主动性和创造力,使教学设计实施真正有效。最后,本研究提供了研究者自己进行高中现代文学作品教学设计的典型案例,试图从回归文学审美、以学定教、平等对话、聚焦主线、整体感悟、发掘文本多元价值等多方面去探究高中现代文学作品设计各个层面行之有效的策略。