高中英语阅读属于综合性的学习活动,其中涉及到词汇与语法知识、内容理解、情感体悟等多个领域,对学生的能力体系建构发挥重要的促进性作用,因此被认为是难度最大的题型之一,也是提升高中英语学科成绩的关键。《普通高中英语课程标准》（2017年版）中对合作学习提出具体要求,将合作学习作为重要的学习方式,主张通过合作学习的方式,培养学生对语言的应用与理解的能力。艺体生是高中英语阅读学习中的一个重要主体,其在英语学习的过程中存在自主性学习能力差、良好学习习惯未养成、有效学习方法缺失、英语学习兴趣不高等问题,如何在比较短的时间内培养该群体自主性学习能力与良好学习习惯,使之能够掌握有效学习方法,激发英语学习兴趣成为研究的目的。在本文的研究中,采用应用测试与文献研究、调查访谈,以及课堂观察等方法,聚焦于如何将合作学习的理论应用于艺体生高中英语阅读教学。在内容的设计上,本文以赣州四中艺体生群体的英语阅读教学中的合作学习应用作为视角,以赣州四中高一艺体生群体为研究对象,研究提出两个问题:（1）合作学习在英语阅读教学中的应用效果如何?（2）如何促进合作学习在英语阅读教学中的应用?在问题的引导下形成主要的内容,具体如下:在文献综述部分,在对相关的概念界定,以及研究成果分析的基础上,将高中艺体生们、高中阅读学习,以及合作学习三者的关系进行梳理。研究认为,高中艺体生们的文化课成绩远不及其他学生,这就要求在英语阅读教学的过程中,充分考虑该群体的自身特性,将集“体验、实践、参与、交流和探究”为一体的合作学习引导进入到高中英语阅读学习中,通过小组成员互相帮助的方式,激发学习兴趣,培养艺体生在英语阅读过程中自主学习能力提升。实验设计与实施,以及结果讨论成为本文研究的重点。在此部分,主要是应用了实验研究、课堂观察、问卷调查与访谈等方法,研究得出结果:合作学习模式有助于学习积极性提高、艺体生主体作用的发挥、艺体生实践能力的提高。但是同时也存在网络化教学手段应用不足、英语疑难点讨论亟待加强等方面的问题,这就成为问题解决的依据。在结论与建议部分中,对于合作学习模式实践来说,是以教师主导作用发挥为依托,同时还要对学生的主体地位给予尊重,在这一背景下深入推进多边性活动。由此使得合作学习呈现出对学情认知度不够、安排合作时间成为难点、合作学习资源共享机制缺失等问题,据此提出搭建有效小组合作模式平台、分小组进行英语疑难点互动交流、提升教师主导性的作用的建议。