语言是人们交流信息、传递情感最直接最有效的工具。作为它的物质载体,语音在任何语言学习中都是第一位的。本文基于语音教学的重要性及当前语音教学中出现的种种问题,并结合留学生的语音学习情况,对母语为英语留学生汉语舌面音词语学习情况进行考察。论文主要采用实地调研法,对被测的11位学生进行实地集中调查、录音,运用二语习得理论对学生的各类语音偏误进行分析和总结。舌面音词语声母偏误主要表现：同声母词语和异声母词语偏误表现存在交叉。j、q、x与齐齿呼、撮口呼、带鼻音韵母的组合不同,受前音节或后音节影响而产生的发音偏误也不相同。但共同点是学生在这类音节的发音中易把j、q、x混淆,即j [tc]可能发成q[tc]或是x[c],其他两种情况亦然。舌面音词语韵母偏误主要表现：与j、q、x拼合时,单韵母u[y]发成u[u]；后鼻音韵母ianη[iaη]韵尾字母g丢失,分别发成前鼻音韵母L1[in]、 ian[ien];前鼻音韵母ian[ien]和uan[yan]的混淆；后鼻音韵母iong[yη]丢失韵头发成iong[uη]等。舌面音词语音节偏误主要表现：尖音音节的出现和后鼻音韵母ing[uη]韵尾字母的丢失。针对学生不同类型的发音偏误,我们主要从母语负迁移、学生的学习背景和课堂教学因素三个方面分析偏误成因,并从教师、教学方法、教材、学生四个角度提出了相应的纠正学生语音偏误的建议。