师幼互动是学前教育领域的研究重点,众多学者、专家都从不同角度进行了研究,并取得了丰厚的研究成果,但师幼体态语的研究还是一片空白。体态语作为一种非语言符号,是促进师幼关系发展的重要因素之一,因此本研究以师幼体态语作为切入点,试图探讨幼儿园小班师幼体态语的现状。本研究主要采用了观察法、访谈法,选取了沈阳市S幼儿园3个小班的教师和幼儿作为研究对象,对幼儿园小班师幼体态语的现状进行了调查研究,研究主要包括以下五个方面:第一章,从整体上简要阐述了选题缘由、研究意义、文献综述以及核心概念界定。第二章,阐明了研究对象、研究方法以及研究资料的整理与分析。第三章,呈现了幼儿园小班师幼体态语的调查结果并进行了原因分析。通过对研究资料的整理与分析,从师幼体态语的总体状况、持续时间、活动类型、交往主题和体态性质五个方面对幼儿园小班师幼体态语进行了现状描述与原因分析。第四章,探究了幼儿园小班师幼体态语存在的问题并进行了原因分析。存在问题有以下五个方面:师幼体态语局限于面部体态;体态语持续时间短且使用频率低;体态语的活动类型分布不均衡且忽略“边缘幼儿”;体态语以管理性和教育性主题为主而忽略情感性;中负向体态偏多而正向体态偏少。具体原因从以下五个方面进行分析:师幼之间呈现一种非对称相倚的主导形态;幼儿教师对体态语的认识和使用存在欠缺;幼儿教师角色定位和幼儿特质的影响;幼儿教师工作时间压力大;幼儿教师非日常生活的日常生活化。第五章,提出了幼儿园小班师幼体态语的教育建议并进行了研究反思。教育建议有以下五点:幼儿教师建立师幼平等的交往观;幼儿园组织体态语相关培训并完善其评价机制;幼儿教师做好自身角色定位;幼儿园增加教师工作时间弹性并关注教育时间本质;幼儿教师注重培养工作仪式感。同时,从研究对象、研究方法和研究结果三个方面进行了研究反思。