泰国拥有国际上最多的孔子学院和孔子课堂,2019年泰国接收汉语志愿者1700余名,也是全球汉语志愿者接收人数最多的国家。泰国汉语教育的发展占尽天时地利,但泰国的汉语教学规划依然以“零起点”为纲,并不符合泰国全部地区的汉语教学情况,这要求泰国汉语教学进行精细化研究。笔者在2019年担任芭提雅泰校汉语教师,任教期间调查了芭提雅地区的七所民办泰校,通过走访学校校长、主任、负责人,了解芭提雅地区泰校的汉语教学规划与目标;对七所学校的志愿者教师进行访谈与问卷调查,了解志愿者教师任教期间的教学工作和课程设置;在志愿者教师的协助下通过Facebook向七所学校的学生发放问卷调查,了解学生的汉语学习动力与汉语期待。通过调查,找出学校、志愿者教师、学生三方分歧点,为继任志愿者教师提出对策,便于继任志愿者更好的开展教学,从而推动芭提雅地区汉语教学的发展。本论文一共五个部分,第一部分绪论,通过泰国汉语教学调查情况的文献研究,发现泰国的汉语教学还存在着很大的不均衡性,对民教委下的类别化教学研究关注较少,需要尽快填补此方面空白。第二部分是论文的第一章,主要说明本论文的调查方法,解释论文的访谈问题与问卷题目的设置,阐述本论文调查样本和调查对象的选取。本论文主要采用问卷法、访谈法、实地走访等方法,选取芭提雅地区七所具有代表性的民办泰校。第二章分析芭提雅地区整体的汉语教学系统,通过数据对比发现,民办泰校总数比较小,但是学校的规模大,在读学生和汉语学习人数多,因此具有很大的可研究性;对选取的七所民办泰校的基本情况进行详细说明以及对七所学校汉语相关负责人进行访谈,七所民办泰校的教学基础设施完善,但是在教学目标和教学规划方面还存在着问题。第三章是对志愿者教师和学生的访谈与问卷,了解志愿者教师的日常工作,发现志愿者教师汉语教学自主性较高,但缺乏固定的教学目标和教学规划,学校对教师的监管也比较小。学生汉语学习动力充足,但学校的课程无法满足学生的需求,学生需要更优质的汉语课堂。最后一部分是论文的第四章,根据调查内容总结芭提雅地区民办泰校的汉语教学情况。该地区的汉语教学优势明显,拥有芭提雅城市多元文化的语言氛围和民办泰校优越汉语的教学条件。但是也存在该地区汉语教研系统缺失、志愿者教师教学重点缺失和志愿者教师工作主动性缺失三个方面,根据这些不足,笔者根据实际教学经历提出针对性建议,希望语合督促各个学校建立汉语教研系统以改善汉语教研系统缺失导致的规划不清教学目标不明的问题,希望语合与泰国学校合作激发志愿者教师的教学的积极性,提高教学质量。本论文大部分资料是笔者在芭提雅任教期间亲身调查所得的一手资料,同时论文中的部分数据是来自官方的泰国志愿者管理老师,数据相对真实严谨。希望本论文能够为芭提雅地区泰校的继任志愿者提供借鉴经验,推动芭提雅地区民办泰校的汉语教学的发展,也希望本论文可以抛砖引玉,越来越多的学者关注泰国汉语教学精细化调查。