教科书插图是编者根据课程标准、教学内容和学生的身心发展规律精心挑选和编排的,它凭借生动形象的画面深得学生们的喜爱。教师合理地使用教科书插图可以帮助学生理解文本内容、激发学习兴趣、促进认知发展、陶冶审美情趣并向学生传递正确的价值观。对教科书插图进行研究,既有利于提升教师使用插图的意识,也有助于发挥插图的各类功能。通过梳理小学语文统编教科书插图的研究发现:研究方法较为单一,多为内容分析法、问卷调查法和访谈法;研究对象主要集中于小学低年级。本研究以小学高年级为研究范围,以使用统编版小学语文教科书的高年级教师为研究对象,运用内容分析法分析教科书插图的分布样态及其功能;运用观察法和访谈法,探析教师关于教科书插图的使用意识、使用方式以及使用了插图的哪些功能类型。研究发现:1.统编版小学语文教科书的插图分布随学生认知及内容的难易程度而变化。在纵向上随年级的升高而递减;从横向版块比较来看,以“课文”插图数量最多,尤其是古典名著、语言文字和阅读策略单元,凸显了插图的助学功能。统编小学语文教科书插图总体上存在着认知、情感、审美和价值导向四大功能,其中前两项在数量上多于后两项。2.在使用意识上,教师在教学中除了忽视教科书插图,还存在着被动使用和大量使用教科书以外插图的现象;在使用方法上,相较于引导学生浏览教科书和显性使用,教师更多采用多媒体呈现和隐性使用的方法;此外,教师在导入和新授环节,有意识地发挥教科书插图的认知和情感功能,而插图的审美和价值导向功能在一定程度上被忽视。基于研究发现,本研究提出为教师创设良好的教学条件,教师重塑对教科书插图的认知观念、提高使用教科书插图的教学技能、发挥教科书插图的综合功能等优化策略。