纵观科学的发展历程,模型在其发展过程中起着重要作用。我国自2017年新版化学课程标准颁布至今,涌现出许多对教师模型的认知素养和建模教学现状的研究。这是因为只有当教师意识到自身需要具备有关模型与建模教学实践的意识之后,才能更好地传授相关知识,在此基础上的模型的有效运用能帮助学生快速理解知识和整合知识。因此,对于教师有关模型认知和建模教学的认知方面的研究具有重要的实践和理论意义。本研究运用文献法整理现有文献,对模型与建模教学研究现状进行述论;运用问卷法和教育观察法,了解教师模型的认知素养现状和实际课堂建模教学现状。实践第一部分主要意图了解教师模型的认知素养,将北京、江苏、河南的一线教师作为主要研究对象,以调查问卷为研究工具。实践第二部分主要意图了解教师在实际教学中应用的模型种类,建模教学环节是否完整。通过观看优质课视频的方式进行课堂观察。选取江苏省优质课评比大赛中的:元素周期律、铁及其化合物两节教学内容,每节内容选取3位教师共6位教师作为研究对象,以建模教学六环节为研究工具。以期能回答以下研究问题:（1）教师对于“模型”“模型建构”的本质及其作用的认识、应用现状。（2）不同类型的教师对于“模型”“模型建构”的本质及其作用的认识是否存在差异。研究得出以下主要结论:问卷:（1）新手型教师与熟手型教师模型的认知素养各有优势（2）问卷各维度间相互促进,存在显著正相关课堂观察:（1）教师能运用多种模型和工具辅助建模教学（2）建模教学环节不完整总体:根据问卷调查结果显示,教师对于模型的对象、模型外延的认知情况较好,对于模型的多重表征、模型的描述、解释、预测功能不能达成一致认识。新手型教师对于模型的三维、运动表征认知较好,熟手型教师对于模型的二维表征认知较好。观察优质课视频发现,教师在教学设计中有意识的培养学生模型思维,能运用多种模型辅助教学,但也存在着建模教学过程不明晰、不完整的实际情况（大多缺失修改模型环节）。