阅读是语言学习的主要目的和途径。从分析人类语言认知规律和教师与学生互为主客体关系入手,探讨了在英语阅读方面自主型学习模式的构建方法,提出高中英语阅读教学中教师的主导作用是规划教学程序,设计构造教学素材利提供指导咨询,使教师的工作重心由课内转向课外,从台前移至幕后,把传统的一维英语教学转向多维立体教学,实现教学主体与教学客体及教学环境作用的结合。本研究从建构主义理论的角度出发,通过大量阅读教学实践,对中学生提高英语阅读能力方面进行理论研究。笔者试图回答以下问题: 1.“随机进入教学”模式在英语阅读教学中的运用及其意义。 2.“图式理论”在英语阅读教学中的运用及其意义。 本研究对大连市某高中进行为期三年的“学法指导”实验,通过对照班与实验班的对比,对照班所进行的是传统式教学,而实验班进行的是自主式课堂教学,换句话说,英语教学所进行的有关安排,讨论或活动应该有利于学生逐步形成自主学习的观念和掌握自主学习的方法。笔者的具体做法:首先,经常给学生布置课下任务,鼓励他们通过个人查阅资料,小组集体调研,搜集信息,共同合作来完成所布置的任务;其次,建立学生档案,和学生一起制定学习目标和计划;再次,要求学生记录自己的学习过程,从而起到自我监控的作用:学生自己批改作业或互相批改;课堂上经常开展对对,组组活动并要求每个学生都有课下学习训练机会(“英语日”,“英语角”活动) 本研究主要以建构主义理论中的“图式理论”,“随机进入教学”,“支架式教学”为理论依据而进行的尝试。 本文结果期望能为中学英语阅读教学提供一些有用的信息。并为中学英语阅读教学的进一步研究打下一定的基础。 本论文共分为六章: 第一章 提出研究问题,指出本研究的理论意义和实践意义。 第二章 阐述阅读教学的理论基础,指出阅读教学与建构主义理论的关系 第三章 回顾国内外有关英语阅读教学方法的研究成果。第四章阐述具体的实验过程,包括实验对象,实验方法,实验步骤,实验手段等。 第五章对实验结果进行分析,讨论并得出结论。 第六章总结部分,对中学英语教师培养学生阅读能力以及本领域今后的研究提出建设性的意见。关键词:建构主义理论随机进入式图式理论最近发展区