英语学习过程中应具备的技能包括:听、说、读、看、写,并且分为理解性技能和表达性技能,听、读、看是理解性,说和写是表达性,二者之间关系密切,协同运作。写作是表达性技能,是学习者综合语言运用能力和进行语言传输的重要方式。所以,写作对于英语学习的重要性不言而喻。随着高考改革的深化,英语写作在考试时所占的比重加大。写作自身的难度,加上高中英语写作教学方法一直没有得到有效创新,使得高中生对英语写作的兴趣降低,且成绩不够理想,针对以上问题笔者展开本次研究。本文基于克拉申（Krashen）的输入假说和斯旺（Swain）的输出假说等理论,提出“以读促写”的教学模式对于高中英语写作动机和写作水平产生的影响。本次研究的内容包括:一是实施“以读促写”教学,是否能够提高学生的写作动机?二是在采取“以读促写”教学模式后,学生的写作水平在单词的准确性、单词的丰富性、语法结构的准确性、语法结构的复杂性和文章的连贯性这五方面有无明显提升?笔者将高三两个班分别设置为实验班和对照班,对照班仍然用以往的教学方式开展教学工作,实验班实施“以读促写”教学模式,通过阅读和写作教学,对比实验前后学生的写作动机、写作水平是否发生变化。本次研究以实验数据分析的方式,发现“以读促写”的教学策略能够有效地激发学生的写作动机,提高学生的写作水平,使学生养成良好的阅读和写作习惯。本文具有一定的理论和实践意义。从理论方面看,进一步丰富了作者对“以读促写”方面的研究,丰富了作者自己的理论体系,并提出了具体的教学策略;从实践意义看,本文对作者的教学工作重要的意义,使作者对中学英语写作教学有了新的认识,也对自己教学工作的进步提供了动力和方向。