课堂话语是外语课堂教学研究的一个重要方面。而提问在教师课堂话语中占了非常大的比例，是主要的教学策略之一，是课堂教学中教师和学生最常用也是最主要的互动形式。提问既为学生输入语言提供了重要的来源，又为学生输出语言提供机会，促进课堂教师与学生之间，甚至学生与学生之间的互动与交流。课堂提问作为一种有效的课堂教学活动，已成为促进师生互动教学的有效手段。多年来教师提问一直是语言教学研究所关注的一个焦点，很多的研究者从不同的角度对其进行了讨论和研究。笔者在吸收前人调查研究成果的基础上，探讨教师如何提问才能促进英语课堂互动，进而提高学生的学习能力。本论文的研究问题有：①高中英语课堂提问的现状如何？②高中英语课堂提问有效性缺失的原因是什么？③如何建构有效英语课堂提问？本研究采用了文献研究法和实证研究法，通过课堂观察、调查问卷与访谈等方法对苏州中加高级中学高二英语课堂提问进行了调查。经过研究，笔者发现：在现在的高中英语课堂中，教师提问的展示性问题多于参考性问题和评价性问题。当一个问题被提出后，教师没有给学生足够的等待时间。并且在学生回答问题后，教师没有给出恰当的评价和反馈。经过调查分析，笔者发现高中英语课堂提问有效性缺失的主要原因有：大多数教师把词汇和语法教学放在了课堂教学的第一位，并且在课堂提问的类型方面存在不平衡。另外，大多数教师在学生回答问题后没有给出合理的反馈。最后，笔者提出了建构有效英语课堂提问的原则，包括科学性原则，综合性原则，兴趣性原则和艺术性原则。关于优化课堂提问的方法，笔者给出了几点建议，包括灵活地控制等待时间，给出合理的反馈，考虑学生的情感因素，运用情感性评价，积极的纠错观和教师培训。此论文能够帮助英语教师改善提问技巧，提高课堂提问的有效性，使英语教学在一个师生互动、共同进步氛围中进行。然而，本论文仍然存在一些局限性，比如数据收集不是很充分，此研究仅是在一所高中高二年级进行。