听力能力作为衡量外语学习者总体语言交际能力的一个重要因素,使得外语学习者和教育工作者对于听力能力的培养越来越重视。然而,“听”是四种基本语言能力中最难掌握的一种能力,加之我国高中英语听力教学只是贯穿在英语课堂教学之中,大多高中教师仍然沿用传统僵化的听力教学模式:听录音—对答案—再放录音,这种听力教学模式不是在进行听力教学,而是在测试学生听力水平,因此在这种教学模式下,学生的听力水平很难得到有效提高。面对这种状况,作者在对听力理解诸多理论研究的基础上,深入高中英语听力教学课堂实际,发现学生在听力过程中存在的主要问题在于语境知识的匮乏,缺乏如何找出和利用在特定语境中的语境线索进行语境推理的能力以及缺乏英语背景知识和社会文化知识。而在实际的听力教学活动中,对于如何将语境理论应用于听力教学则缺乏一套行之有效的教学方法。为了解决这些问题,作者以传统的语境理论研究为基础,将新兴的互动社会语言学领域理论研究精华—甘柏兹的语境化理论作为语境研究的新突破应用于听力教学过程中,通过对二者理论的研究发现两者的密切关系,因此作者大胆假设:如果能够将此理论应用于我国外语听力教学,将会对学习者听力成绩和能力的提高产生一定的积极作用。在此假设基础上,作者通过实际的教学实验来回答两个问题:1)将甘柏兹的语境化理论应用于我国外语听力教学活动中是否有助于提高学生的听力成绩与能力?2)如果此种教学方法可行,那么对于提高我国高中学生的听力能力有何教学启示?为了回答这三个问题,作者用两个月的时间对大连市春笋教育中心高二年级的两个班级进行甘柏兹语境理论在英语听力教学中的应用的教学实践,采用控制班和实验班对比的实验方法,在控制班采用传统的听力教学方法,在实验班将甘柏兹的语境理论运用到听力教学中,然后利用SPSS软件对两个班级的前测和后测实验数据进行对比分析,发现运用甘柏兹语境理论的听力教学方法确实提高了学生的听力成绩。基于这一点,作者尝试性地提出一些基于语境理论的具有一定可操作性和可行性的听力教学方法和教学建议,希望对未来听力教学的发展起到一定的积极作用和现实的指导意义。由于实验时间短,受试人数有限,实验设计不可避免有不足和待改进之处。作者希望自己的研究成果能对我国高中英语听力教学研究作出贡献。