写作，作为语言基本技能之一，越来越得到广泛的重视。而英语写作，在中国受重视的程度却远不如人们所期望的那样，尤其是大学英语写作教学没有收到预期的效果。本文通过对大学生英语写作学习现状，以及对相关教师的采访结果的调查分析，结合大学英语教学的现有成果，找出大学英语写作教学中存在的问题：1学生现有的英语写作水平落后于教学大纲或其它各类考试的要求；2学生学习策略的匮乏，以及英语写作教学中对学习策略的忽视或使用不当，使学生成绩的提高不显著，教学成果不理想。 针对这些问题，本文从认知理论的角度出发，对元认知和英语写作教学的关系进行了论述，提出了把元认知策略运用到英语写作教学中的解决方法，使学生在正确的学习策略指导下，逐步提高学生学习的信心和兴趣，从而使学生不仅提高英语写作水平，而且还能够独立运用写作知识促进其它语言技能的学习。本文分五个部分。在第一部分的介绍中，作者总结了撰写该文的写作意义，及英语写作教学中存在的问题。第二部分的理论依据—认知策略及元认知策略为该文章打了坚固的理论基础。在第三部分，作者深入论述了当今大学英语写作教学中存在的问题，以及这些问题对教学的影响。在第四部分中，作者就认知策略在大学英语写作中的应用的阐述，为大学英语写作教学中存在的问题找出了解决的方法。为了验证这一方法的科学性及可行性，作者用了SPSS统计法中的T-测试分别检验了学生们在使用认知策略之前及之后的差异，实践的结果充分证实了作者的设想及该理论的可行性。参加实践调查的55名学生以及参加访谈的资深教师均来自辽宁大学外国语学院。最后，作者在结论部分，提出了该文章的发现及局限性，更体现了科学研究的永无止境，也为同行们在该领域的研究奠定了基础。 大学英语写作教学以各种不同的方式存在于国内外的各个语言大学中。元认知策略综合了各种教学法的长处，会在英语写作教学中发挥着积极的作用。当然，任何事物都是一分为二的，它也需要在实践中不断完善不断改进，从而能够更好地服务于英语写作教学。