【摘 要】
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初中《道德与法治》课活动教学法是在新课改背景下以课堂教学为平台,以培育学生核心素养为目标,以活动化形式为架构的课堂教学方法。初中《道德与法治》课活动教学法与传统的课堂教学方法不同,是基于新课改大背景下,以学生自主性、内容生活性、活动动态性以及发展生成性为特点而设计的活动化课堂教学组织形式。初中《道德与法治》课活动教学法的有效应用为课堂教学改革提供了落实学科核心素养的有力抓手,极大地促进初中道德与法
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初中《道德与法治》课活动教学法是在新课改背景下以课堂教学为平台,以培育学生核心素养为目标,以活动化形式为架构的课堂教学方法。初中《道德与法治》课活动教学法与传统的课堂教学方法不同,是基于新课改大背景下,以学生自主性、内容生活性、活动动态性以及发展生成性为特点而设计的活动化课堂教学组织形式。初中《道德与法治》课活动教学法的有效应用为课堂教学改革提供了落实学科核心素养的有力抓手,极大地促进初中道德与法治课程改革;有利于教师转变教学观念,提升综合教学能力和素养;有利于培育学生的核心素养,促进学生全面发展。本文在新课改大背景下,综合运用文献研究和调查研究方法,分析初中《道德与法治》课活动教学法应用中存在的主要问题及原因,以行为研究法有针对性提炼具体应用对策,以期能为初中《道德与法治》课活动教学法的实施与应用提供有益借鉴。本文共分为三大部分。主要从初中《道德与法治》课活动教学法的理论概述,活动教学法在初中《道德与法治》课应用中存在的主要问题及原因分析,提出初中《道德与法治》课活动教学法有效性的应用对策。全文包括三个部分,主要有:第一部分,初中《道德与法治》课活动教学法的内涵、特点、理论依据及现实意义。一是对初中《道德与法治》课活动教学法的概念进行了界定。二是概括了初中《道德与法治》课活动教学法的特点。三是分析了初中《道德与法治》课活动教学法的理论依据,包括马克思主义认识论的实践观、杜威的“做中学”思想、皮亚杰的发生认识论、陶行知的生活教育理论以及陈鹤琴的“活教育”的思想。四是从课程改革、教师素养以及学生素养三方面提出了初中《道德与法治》课活动教学法应用的现实意义。第二部分,初中《道德与法治》课活动教学法应用中存在的主要问题及原因分析。通过问卷调查和综合研究,一是分析了初中《道德与法治》课活动教学法应用中存在的主要问题,包括部分活动教学设计上缺乏逻辑递进,活动内容挖掘不够深入,活动主体参与度不高以及活动形式缺乏创新。二是分析了其存在问题的主要原因有:教师对课标和教材的研读不到位,问题设置不具思辨性、教师的课堂引导机智不够,教师对学情的分析不充分、角色定位不够明确,以及教师缺乏创新意识和学习机会等主客观因素。第三部分,初中《道德与法治》课活动教学法的应用对策研究。一是根据存在的主要问题和原因,针对性地提出应用对策包括:教师要基于核心素养把握课改方向,认真研读课程标准和教材内容,整合教学目标梳理知识逻辑体系;优化活动任务设计,提升问题的思辨性,注重学生的过程体验和感悟,教师提高课堂引导机智;充分分析学生学习的逻辑起点和现实起点,注重活动情境的生活化和形象化设计,注重发挥师生的双主体作用;通过创新整体式、体验式以及主题式等活动架构形式,打造活动化课堂。二是提炼活动教学法在初中道德与法治课应用的具体案例,以期提供一个可操作性的应用方案。
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