随着信息时代的来临,如何提高学生解决复杂问题的能力,促进其高阶思维的发展,成为当代人才培养的新命题。同时,语文核心素养的提出,要求学生形成个人发展所必需的品格和关键能力,然而目前散文阅读教学却呈现出浅表化、碎片化、应试化等问题,无法满足人才培养的新要求,亟需突破。深度学习凭借其高阶思维、联系整合、迁移运用的鲜明特点,成为当前散文阅读教学突破高原地带的重要途径。鉴于此,笔者展开了深度学习视域下初中散文阅读教学研究,以期纠偏散文教学误区,实现学生语文核心素养的落地,回应信息时代人才培养的要求。本文由绪论、正文、结语三部分组成。绪论部分着重阐明了本文的研究背景、研究问题及意义,并就研究方法作了简要概述。正文包括三个部分,在第一章中,本文运用文献分析法阐释了深度学习视域下初中散文阅读教学的概念特点、理论基础以及模型建构;在第二章中,本文运用调查分析法,在了解深度学习视域下初中散文阅读教学现状的基础上,并就其中所体现出的优势、问题及问题产生原因进行了深入剖析;在第三章中,本文运用课例分析法,对上述问题进行理性思考,寻求突破散文阅读教学困境的改进策略。通过审慎思考,笔者提出以下教学改进建议:首先,针对课前准备盲目化,忽视语文素养培养的深层目标的问题,提出制作散文预习单,明确教学目标;建立学习资源库,延展教学内容;组建学习共同体,激发学习动机的解决措施;针对课堂教学模板化,缺乏散文关键能力的深层设计的问题,提出写人记事为主类散文着眼人（事）、情、境;写景状物为主类散文着眼景（物）、情、美;议论哲思为主类散文着眼理、疑、论的教学策略;针对课后评价简单化,轻视学生学习过程的深层指导的问题,提出了进行读写结合训练,提高语言表达能力;引入课后反思学习单,建构批判反思能力;建立三位一体阅读体系,增强阅读理解能力的评价建议。根据第一章的相关理论概述,以上改进策略符合深度学习的核心理念,能够纠正散文阅读教学误区,培养学生的语文核心素养,回应信息时代人才培养的要求。