批注式阅读是一种实用性很强的阅读方法,能够让学生深入的走进文本,与作者实现心灵的沟通,表达对文本的个性化感受,具有意随文生的特点。批注式阅读法由评点演变而来,深刻地蕴含着中华民族的文化内涵,又与新课改的理念相契合,尊重学生的主体地位,倡导对话精神,重视学生的自我体验。本文通过问卷调查、教师访谈、收集学生批注文本等形式,了解小学生开展批注式阅读的现状,分析出目前存在的主要问题。在理论研究和教学实践的基础上,从教师角度为小学生开展批注式阅读提出指导策略,希望能为对广大一线教育工作者提供一些帮助。本论文主要由以下三个部分构成:第一部分,批注式阅读的基本概念及意义。本文结合现有文献对批注、批注式阅读的概念进行清晰的界定,并结合批注式阅读的理论,从批注的形式、批注的内容、批注的位置、批注的时间入手,详细梳理批注式阅读的不同类型,阐述批注式阅读对于尊重小学生的个性化阅读、提升其选材组材和言语表达能力、增强其阅读审辩能力、培养其发散思维等方面的重要价值。第二部分,小学生批注式阅读及教师指导现状的调查与分析。通过问卷调查、教师访谈和文本分析等形式,了解到目前小学生在批注式阅读实践中存在着批注方法粗糙、助力阅读效果甚微,批注多聚焦文字内容、对言语形式关注不足,批注语言肤浅、缺乏深度思考等问题,教师在指导小学生开展批注式阅读的实践中也存在着一些误区,包括忽视学生批注兴趣的培养、缺乏对批注方法的系统指导、无暇对学生批注进行细致评价和及时反馈等。第三部分,教师指导小学生开展批注式阅读的有效策略。基于对上述问题的分析,本文进一步思考解决问题的出路,从示范体验、激发批注兴趣,精准指导、突出学段重点,课内导批、系统传授方法,课外拓展、家校协同共育,反馈评价、助力习惯养成等方面提出教师指导策略,希望对一线实践有所裨益。