批判教育学是以唤醒学生的道德主体性为旨趣、以阶级分析的方法批判资本主义社会意识形态下教育现实问题的理论。批判教育学之批判既是社会批判,亦是道德批判。批判教育学所追求的主体解放、意识唤醒以及变革性美德观的生成,契合了学校德育的本质。批判教育学道德教育观是批判取径下学校德育的历史性转型,其丰富的课程观、深刻的教学观、独到的师生观为学校德育的变革及实效性追求提供了具有批判意蕴的理论范式与价值启示,为批判教育学之于道德教育价值的研究开辟了新视野。基于批判教育学嬗变的历史脉络,寻绎社会批判理论、后现代主义理论、女性主义理论等由以生成的批判教育学理论体系,旨在探析批判教育学潜在的道德价值及道德教育意蕴。概言之,社会批判与道德解放是批判教育学之价值旨归,这一价值追求为合理观照我国学校道德教育的现实问题并予以本土化重构,提供了某种有意义的启示;批判教育学蕴含的道德教育观,对提高学生的道德自觉性及学校道德教育变革的主体性、全面落实立德树人根本使命、推进学校德育实效性建设,具有重要的理论价值。依循于历史性的批判分析,意在厘清批判教育学由初见雏形的“解放教育”到发展壮大的“抵制理论”,再到日臻成熟的“后现代主义批判”的纵向流变过程,归纳并横向比较英语世界与德语世界中批判教育学不同流派的思想图景。研究认为,个体解放与社会正义作为批判教育学的两大旨趣,已熔铸于可能性语言所构建的道德世界。培养道德公民的目的观、追求解放跨越边界的课程观、民主对话理性交往的方法论以及道德主体精神互通的师生观,共同构成批判教育学道德教育的理论体系。批判教育学的道德教育观,为树立知情意行交融并进的德育目标、构建灵活多元的德育课程、创新语言对话理性互通的德育课堂教学、培育师生交往民主互利的德育生态,提供了批判性理论范式。要言之,立足于批判教育学之道德教育视角,通过发掘潜藏于批判教育学驳杂体系中的道德价值及其之于道德教育变革的伦理规约,以为建构学校德育的主体性理念提供一种方法论启示。当然,批判教育学自身的历史特性及理论限度是不容忽视的,克服文化观念与政治属性的差异,是研究批判教育学所必须注意的问题。