课程教学是一种动态的发展,在强调基础知识和能力掌握的同时注重解决问题的训练,由表面知识的掌握走向深层的认识和运用。在科研与人才培养中,模型构建是一种重要途径,新课程标准提出了“模型认知”这一概念,它要求学生能够运用分析和推理等方式,了解被研究事物的本质特征、组成元素以及它们之间的联系,从而构建起一种认知模式,并且能够用这种模式说明化学现象,从而揭示事物的本质与规律。但是,建模的习得并非一朝一夕,而是要根据学生认识的发展,逐步分阶段进行。本研究将基于“学习进阶”,深入于化学建模教学实践研究。论文内容主要以高中氧化还原反应为例,在前人研究的基础上,将学习进阶和化学建模教学相结合。从实际出发,展开基于学习进阶的化学建模教学设计,使化学学习与化学知识成为不可分割的整体,使知识和能力水平有进阶式提高——既有利于学习者形成知识框架、建立化学学习思维、增强科学探究意识,又遵循学习者的认知活动规律和学习心理的发展机制,为广大的一线老师提供一种旨在使学生知能并进的可操作的教学模式。全文共包括七章内容:第1章主要说明本研究课题的选题背景、研究现状、研究意义,研究方法与思路及创新点;第2章定义了学习进阶和化学建模教学的概念,并分析和解释了这项工作的理论基础;第3章调查了学生化学建模学习的情况,对现存问题进行了剖析;第4章提出了基于学习进阶的化学建模教学实践设计流程和策略;第5章对氧化还原的知识内容进行逻辑分析,和进阶层次划分,文中还给出了两个课时的教学内容,作为示范案例进行了分析;第6章介绍了教学实践后进行的问卷调查的结果,以及前后测分析;第7章在综合了理论和实践结果后,提出了研究的结论:基于学习进阶的化学建模教学,能够更有效地激发强化学生建模意识,发展科学思维,提高探究能力,最后,对存在的不足之处进行了反思和展望。