家庭是人生的第一所学校，是儿童社会化的摇篮，家庭教育的成功与否对一个人的一生有着举足轻重的影响。现在随着社会的发展和新农村建设的推进，农村家庭教育问题引起了全社会的关注。特别是经济较发达地区农民的经济收入和物质消费水平大幅提高，但是家庭教育却止步不前，远远落后于经济发展，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解；有些家长教育方法不正确，教育子女的责任依赖于学校；有些则采取自由放任的态度……，家长对子女的教育显得有心无力、无计可施。家庭教育的这种不良状态加剧了农村学生在学校场域中的弱势地位，阻碍了其向上流动的机会。　　 目前，对家庭教育的研究更多的是从教育学、心理学的角度进行的实证或理论的分析，很少从社会学角度进行。而选择以“文化资本”为切入点进行研究更是寥寥无几，更多是基于文化资本对学业成绩、教育机会以及文化资本对就业、阶层流动的影响等等。而在我看来这一系列影响，基本都是通过家庭教育这一中介环节而导致了最终发展结果的差别。　　 “文化资本”是法国社会学家布尔迪厄（Pierre Bourdieu）文化再生产理论的一个核心概念，它分为身体化、客观化和制度化三种形式。文化资本并不是以单独的形式出现的，而是与场域、惯习等概念联系在一起的。本文借助文化资本、惯习及场域这三个核心概念对当前农村的家庭教育问题进行了探究，以期引起对农村文化资本状况及家庭教育的重视，从而增加农村儿童在教育场域中的成功机会。　　 在研究过程中，本文结合国内外的研究现状，采用文献法、问卷调查法和访谈法，具体了解当前农村儿童家庭教育现状和文化资本拥有情况。通过调查发现，农村家庭文化资本匮乏及惯习的劣势是造成农村儿童家庭教育问题的成因。针对此种情况，文章从提升农村家庭具体化、商品化、制度化三种形式的文化资本及改变旧有的惯习、提高生活品质方面提出解决对策。