外语学习过程是复杂、动态、多维度的,受到多种因素的影响,情感投入是影响因素之一。对城乡中学生英语学习情感投入呈现的状态,以及英语学习情感投入与学生的英语学业成绩之间存在的关系进行探究有较好的实践意义。为了解城乡中学生英语学习情感投入的状态,以及英语学习情感投入与他们的英语学业成绩的关系,本研究选取云南省某县的430名城乡中学初二学生为研究对象,采用问卷调查和访谈的方式,收集以上学生的英语学习情感投入与英语学业成绩的相关数据,利用SPSS 22.0进行数据的处理和分析。具体研究问题如下:（1）城乡中学初二学生在英语学习情感投入上分别处于何种状态?是否存在差异?（2）城乡中学初二学生的英语学习情感投入和他们的英语学业成绩分别呈何种关系?（3）英语学习情感投入在预测城乡中学初二学生的英语学业成绩上是否存在差异?研究发现,城乡中学初二学生在英语学习情感投入上既有相似之处,又存在一些细微差别。相似之处在于,他们在英语学习情感投入的五个维度（即英语学习兴趣、英语学习信心、英语学习价值、对教师的认同感、对学校的满意度）整体上表现一致。学生们大多认为英语学习有价值,但是,他们对教师的认同感并不强烈,对学校的满意度不高,此外他们的英语学习信心和英语学习兴趣都比较弱。细微差别主要体现在:（1）县城中学生在英语学习价值、对教师的认同感以及对学校的满意度方面略高于乡镇中学生（2）乡镇中学生在英语学习信心方面略高于县城中学生。从情感投入和英语学业成绩的关系来看,对问卷调查的结果进行分析发现,城乡中学初二学生的英语学习情感投入和他们的英语学业成绩之间都存在显著的正相关性。其中,英语学习情感投入与县城中学生的英语学业成绩存在中度正相关,与乡镇中学生的英语学业成绩存在低度正相关。从英语学习情感投入的五个维度看,对城乡中学生来说,英语学业成绩与他们的英语学习兴趣、英语学习信心、英语学习价值、对教师的认同感以及对学校的满意度都呈现显著的正相关性,其中,英语学习信心与他们的英语学业成绩的相关度最高。此外,英语学习情感投入的五个维度与县城中学生英语学业成绩的相关度比它们与乡镇中学生英语学业成绩的相关度更高。通过访谈还发现,除了英语学习情感投入的五个维度外,学生在英语学习过程中投入的努力、使用的学习方法、学生的记忆和背诵能力、焦虑感以及英语基础也是影响城乡中学初二学生英语学业成绩的因素,所以城乡中学初二学生的英语学习情感投入和他们的英语学业成绩之间才会分别呈现中度和低度相关的水平。通过回归分析发现,英语学习情感投入的五个维度中,英语学习信心是城乡中学初二学生英语学业成绩的唯一一个预测因子,其中,英语学习信心对县城中学生的英语学业成绩的预测效果更强烈。