教师反馈语作为教师话语的重要组成部分,不仅是教师实施教学计划的工具,也是学生语言输入的重要来源,还是引导学生语言输出的重要途径。因此,正确使用教师反馈语对英语教学和学生的英语习得具有重要意义。规范、准确、恰当的教师反馈语可以促进师生之间的交流,有助于激发学生参与课堂互动的兴趣和愿望,培养学生的英语口语能力,提高教学质量。然而,值得注意的是,从顺应理论的视角研究高中英语课堂教师反馈语的研究还比较少。因此,本研究旨在从顺应理论的角度揭示教师反馈语在课堂中的顺应性,具体解决以下两个研究问题:1)高中英语课堂教师反馈语的类型和分布情况如何?2)教师反馈语的顺应性是什么?本研究以文山某高中高一、二年级的五名英语教师为研究对象,采用课堂录音的方式收集教师反馈语。通过对所收集的1446条教师反馈语进行量化与质性分析,研究结果表明:1)高中英语教师的课堂反馈语包括单一型反馈语和混合型反馈语。单一型反馈语838条,占反馈语总数的58%,混合型反馈语608条,占反馈语总数的42%。具体而言,单一型反馈语有13种:积极反馈语、重复、诱导、明确纠错、扩展、澄清请求、感谢型反馈语、提问型反馈语、疑问重复、元语言反馈、安慰和鼓励、请其他学生回答问题、评论。混合型反馈语有14种:积极反馈语+重复,积极反馈语+评论,积极反馈语+感谢,积极反馈语+诱导,积极反馈语+提问,积极反馈语+安慰或鼓励,扩展+诱导,重复+扩展,积极反馈语+扩展,积极反馈语+元语言反馈、重复+评论、积极反馈语+重复+扩展、积极反馈语+重复+感谢、积极反馈语+评论+感谢。在单一型反馈语中,“简单的积极反馈”是教师最常用的反馈方式,占反馈语总数的24.05%,占单一型反馈语的41.41%。“评论”在单一型反馈语中所占比例最低,仅为1.44%。对于混合型反馈语,教师最常用的反馈语是“简单的积极反馈+重复”,共233条,占混合型反馈语的38.32%。而使用最少的反馈语是“扩展+诱导”,共4条,占混合型反馈语的0.66%。2)教师采用各种反馈语的目的是为了实现顺应性,从而满足交际需求。具体来说,教师课堂反馈语的顺应性包括三个部分:顺应心理世界,如学生的焦虑、自信和学习动机;顺应社会世界,如师生关系和学生的面子需求;顺应物质世界,如课堂气氛,学生的语言水平和教师角色。教师对某一反馈语的使用并不总是单向顺应,其顺应性可能是多维度的。5名英语教师在课堂上使用反馈语顺应心理世界的为1269条,占反馈语总数的87.59%,用于顺应社会世界的教师反馈语为1209条,占总反馈语总数的83.61%,而有1009条教师反馈语用于顺应物理世界,占反馈语的69.78%,说明教师在向学生提供反馈语时主要考虑心理世界,其次是社会世界,最后是物理世界。根据研究结果,得到以下启示:1)英语教师要意识到自己的反馈水平,努力提高自己的专业水平,掌握一些相关的反馈技巧,充分了解教师反馈语在课堂学习中的重要性。2)教师应灵活选择反馈策略,避免使用单一的反馈模式。3)教师应进一步增强语言顺应意识,才能更有效地向学生提供反馈,满足学生不同的语言需求。