卓越教师协同培养的全面实施,成为我国教师教育改革的重要发展趋势,是推动我国教师教育领域综合改革的重要内容,也是目前教师培养与提升教师专业发展水平的现实需要。自2014年卓越教师培养计划实施起,各个教师培养院校都开始进行卓越教师协同培养的积极探索,力求实现卓越教师培养的目标。基于此,本研究通过梳理协同合作培养卓越教师的发展历程和现状,借鉴已有的实践探索,关注卓越教师协同培养的路径探索。根据师范院校发展的不同层次,本研究选取了 J省三所协同合作培养院校进行案例分析,通过访谈法和观察法对三所院校的不同协同培养路径进行了实地挖掘和探究。首先从现实的角度考察了三所院校的卓越教师协同培养的构建及实践。其次通过对三所院校的实际调查,归纳总结卓越教师协同培养存在的问题,发现三所院校将协作的焦点集中于客体协同,即理论知识与实践技能、教学载体和教学行为等方面协同,造成了协同各方支持性系统模糊、协同培养中运行机制不到位及师范生实践技能协同培养不足等问题。分析协同培养中问题成因主要是由于合作中缺失共同目标,合作各方对协同合作的理解出现偏差而导致的合作三方协同主体间合作基础薄弱;协同合作合作保障机制不足、合作执行机制不畅导致的协同合作培养机制不完善;实践取向片面和专业实践与专业学术分离导致的协同合作实践取向偏离。基于以上的研究,提出大学、政府和小学应通过建立自然型合作基础、树立互利共生协同理念深化协同合作培养根基;通过构建流畅的协作机制和及时的评估反馈机制保障协同培养运行;通过构建政策牵引下的对子实践协同体系和协同培养的课程及实践教学体系推进协同培养进程。