汉区少数民族学生作为大学生中的特殊群体,少数民族学生到汉区接受高等教育,存在生活习惯、文化差异以及语言上的较大差别,本民族文化面对以汉族文化主导的大学环境时,会产生少数民族文化和汉族文化的文化融合问题,在文化的融合过程中若不能认同和适应,就会产生文化疏离感,文化梳理感会对大学生的生活幸福感和自我认同感产生影响,从而影响其身心健康发展。本文以体育参与为切入点,运用问卷调查法调查了长春市544名长春市少数民族大学生,并对问卷回收使用,运用方差分析和结构方程模型等数理统计法,分析了不同体育参与方式对汉区少数民族大学生文化疏离感的影响。研究发现是:长春市少数民族大学生文化疏离感存在年级、生源地、性别等差异。低年级的学生相对于高年级学生的文化疏离感更加强烈,并且随着年级的增高其文化疏离感会降低;长春市少数民族大学生文化疏离感存在生源地差异。生源地为农村的学生相对于城市的学生其文化疏离感更强烈;汉区少数民族大学生文化疏离感存在性别差异。女生相对于男生其文化疏离感更强烈;体育参与可以减少汉区少数民族大学生文化疏离感。运动强度、运动时间、运动频率等变量是汉区少数民族大学生文化疏离感的影响因素;在控制了运动强度、运动时间和运动频率后,体育参与通过自我效能影响降低汉区少数民族大学生文化疏离感。建议:（1）在个人层面汉区少数民族大学生应注重提高对体育运动的兴趣,养成主动锻炼、勤锻炼、会锻炼的良好习惯,培养终身体育意识。对于运动基础薄弱和缺乏体育技能的少数民族大学生,有意识地培养一项运动技能。促进其尽可能的加入到集体活动当中,通过加强锻炼,在体育活动中培养出坚毅的毅力和顽强的品格。（2）同时学校应该对于体育活动上扩大宣传力度,促进良好体育氛围的营造,同时在课程开设上进一步完善参与制度,设立更多少数民族大学生喜闻乐见的民族传统体育项目课程,并为其配备专业的体育教师队伍;同时通过学生会以及社团等组织大力弘扬体育运动,在对于社团主要成员以及学生会干部的选拔当中,尽可能的促进更多的少数民族大学生参与进来,促进在全校范围内形成一种良好的氛围,同时还可以举办以体育教育为主的相关活动,如校园体育文化节、民族体育比赛等,激发少数民族大学生参与体育活动的热情。给学生创造了解彼此文化、习俗、价值观的机会,降低让汉区少数民族大学生的文化疏离感,促进其幸福感的提升。