区域活动是一种以快乐、满足和发展为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动,可以实现幼儿“在玩中学”。虽然活动具有自主性,但并不意味着教师要“完全”放手,还要结合幼儿最近发展区,挖掘幼儿游戏的深度,适时适当的指导,以促使幼儿在原有游戏水平的基础上达到更高水平的发展。在教育实践中,由于新手型教师教育经验的缺乏,在指导幼儿园区域活动中还存在着诸多问题,新教师队伍不断庞大,游戏支持与引导又作为教师专业发展的内容之一,因此探究幼儿园区域活动中新手型教师指导具有重要意义。本研究主要采用观察法、访谈法及案例分析法,选取了贵阳市两所示范性幼儿园,对8名新手型教师在区域活动过程中的指导进行观察,研究者一共收集到305个指导事件,对此进行整理和量化分析,同时摘选出有代表性的典型案例,呈现新手型教师指导现状、总结存在的问题。通过对新手型教师的访谈内容进行整理,得到8份访谈文本,对其进行分析,寻找问题背后的原因,并提出相应的优化策略。研究结果表明新手型教师指导区域活动时存在的问题有:指导时机上幼儿主体性缺失,创造性指导不足;指导身份使用不均衡;指导方式使用比例失衡,语言过于成人化;表扬、建议泛滥,讲解+示范倾向于包办;指导内容轻学习品质的培养;指导效果表浅,缺乏深入指导;退出指导过早,缺乏后续追踪。且不同教龄和不同年龄班的新手型教师只在指导身份和指导效果上呈现出显著性差异。对以上存在的问题进行归因分析,总结为新手型教师自身、幼儿以及幼儿园三大方面的因素,根据影响因素有针对性的从新手型教师和幼儿园两大层面提出有效建议:首先是新手型教师层面,第一树立科学的游戏指导理念;第二加强主动学习意识,补足专业知识短板;第三明确观察目的,提高观察效果;第四保障区域计划时间,完善区域计划内容;第五追踪自身指导效果,主动反思与调整。其次是幼儿园层面,第一合理设置区域活动安排,确保活动正常实施;第二搭建学习支架,提升指导效益;第三适当为教师减负,加强保育员与教师合作;第四提供家园合作平台,获得家长支持。