在当前素质教育的背景下，国家提倡的是还给学生轻松快乐的学习课堂，培养学生的自主学习能力，让学生得到全面发展。数学作为一门基础学科，理想的数学教学应该是“以学习者为主体”，立足于对学生自主学习能力的培养，从而增强学生的自主学习意识，愿意主动去获取知识并运用数学知识。目前,课堂教学几乎还是传统的教学模式,以教师为主体,传授式的学习方式,学生的主体地位完全被教师所代替,笔者认为解决这一问题就要转换课堂教学模式,自主学习模式是目前被推广应用的课堂教学模式之一，这种教学模式在教学活动中，是以学生为学习主体，在教师的引导下学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。数学教师必须彻底转变传统的教学观念，充分发挥学生的主观能动性.“三三六”自主学习模式是在此基础改进，它对于培养学生自主学习能力和促进学生的全面发展具有重要的意义。本文正是基于这样的思考，进行了如下研究。论文共分为五章：第一章阐述了自主学习模式的研究背景和意义，对自主学习相关文献进行综述，概括出自主学习模式的涵义及特点，自主学习模式具有独立性，能动性，相对性，有效性的特点。同时对自主学习模式的实践意义进行阐述，自主学习是现代社会的需要，是新课程构建学生主体学习地位的需要，是促进学生的需要要。借此让读者对本课题有个基本的认识。第二章从理论的角度对“三三六”自主学习模式产生的过程、基本构成、理论依据及该模式的应用价值等方面进行了阐述，本章还概括了“三三六”自主学习模式课堂教学特点有以下几点：教师是学生学习的合作伙伴，每一位学生都得到发展，激励性的语言充满课堂。本章的最后一节是“三三六”自主学习模式的操作模块，本节从预习课的操作，展示课的操作，反馈课的操作三方面进行阐述。第三章主要是笔者在学习了自主学习相关理论,深入研究了“三三六”自主学习教学模式后,把所学知识用于实践,运用“三三六”自主学习模式进行数学教学中的案例进行展示。分别呈现的是预习课教学案例，展示课实录案例，反馈课教学案例，通过这三份教学案例希望能对教育同行有一些帮助和启发。第四章是对“三三六”自主学习模式进行实验研究分析。首先设定实验目标，对实验进行假设。对实验方法进行阐述，在实验的过程中笔者采用采用个案分析、问卷调查、前测与后测所得的数据进行分析，通过定量、定性的方法来分析实验结果。从而证实“三三六”自主学习模式是提高学生学习成绩，培养学生良好学习品质，使学生能够得到全面发展的的一种有效手段。第五章得出研究结论并引发的一些思考，以及今后研究的方向。希望本文中的一些实验研究及思考能对广大教育同行有所启迪。