科技创新促进经济发展,研究STEM素养结构能够从内部联系和外部指标两方面完整地分析STEM素养的状况,从而促进学生STEM素养发展,进而促进我国科技创新、培养科技人才。STEM素养结构是由STEM认知、STEM理解、STEM知识和STEM技能组成,包括外部表现结构和内部联系结构。通过文献与STEM教育实践来看:现阶段针对教师STEM素养结构的实证研究不足,因此本研究具有必要性。本文主要的研究对象是:小学科学教师,原因是发展学生的STEM素养要求相应的教师即小学科学教师具备STEM素养。研究方法主要采用访谈法、问卷法、文献法,研究的主要内容有四部分:1.研究STEM素养的理论,分析STEM素养的结构,得到STEM外部表现和内部联系两项结构指标。2.梳理STEM素养文献,编制小学科学教师STEM素养调查问卷,调查云南省小学科学教师的STEM素养状况,即外部表现结构和内部联系结构的STEM素养状况。3.在研究中使用SPSS对所有数据项进行信效度分析,用描述性分析研究STEM素养的外部表现结构,运用结构方程模型,分析STEM素养的内部联系结构。4.进行描述性分析提出STEM素养外部表现结构问题的相应对策,分析结构方程模型,提出内部联系结构不足的相应对策。采用的理论有STEM教育理论、教师专业素养发展理论、小学科学教育与教师STEM素养的关系理论。研究的结论:STEM外部表现结构在认知、理解、知识、技能四个方面均有不足,内部联系结构也存在一定问题。主要影响因素有硬件、软件,和具体因素。针对以上不足,提出建议:从外部表现结构方面提出:实现要求,促进整体发展;多方助力,提升STEM素养。从内部联系结构方面提出:促进STEM认知与技能深度融合;以人文因素为核心加深STEM理解与技能联系。研究特色与创新点:将STEM素结构养分为STEM素养外部联系结构和内部联系结构,并根据结构方程模型这种可以测量内部关系的统计模型来分析STEM素养的内部联系结构,验证其跨学科性。