高校学生的专业发展目前一直是国际教育领域研究的热点,随着我国新课程改革实行,为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,进一步深化高校体育教育专业的改革,提高教育、教学质量,培养适应素质教育需要的体育教育人才,起草并修订《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》。高校体育专修学生专项化在实施过程中面临着各种问题,对专修学生所具备的能力要求越来越高。本研究通过文献法、德尔菲法、问卷调查法、秩和运算法、数理统计法等对健美操专修学生专项能力指标体系进行研究。在分析文献资料的基础上初步拟定了专项能力指标体系,通过专家评定得到正式的评价指标体系,再将评价指标体系进行验证。最终得到河南省高校体育教育专业健美操专修学生专项能力指标体系,并将指标体系进行实证研究。主要结论如下:（1）健美操专修学生专项能力由教学能力、技术能力、创编能力、裁判能力、训练能力、科研能力6项一级指标、14项二级指标,52项三级指标构成。（2）通过计算分析得到各级指标的权重:A1教学能力（0.257）,A2技术能力（0.264）,A3创编能力（0.167）,A4裁判能力（0.090）,A5训练能力（0.169）,A6科研能力（0.052）。学生在掌握、提高专项知识技能的同时,更加注重技术,教学技能的发展。（3）通过实证研究发现:不同年级、性别在总分变量上存在较为明显的差异:不同年级对教学,技术,训练能力中各级指标存在显著性差异;不同性别对教学,裁判、科研能力中各级指标存在显著性差异。随着年级的增长,健美操专修学生对专项能力的掌握也在逐渐加深。研究建议如下:（1）本研究构建的健美操专修学生专项能力指标体系主要针对体育教育专业健美操专修学生,指标内容比较综合全面,学生应根据自身实际情况与指标测评结果相比较,发现不足并进行改进提高,以便更好的促进健美操专修学生的专业发展。（2）指标体系的实证研究中,随着年级的增长以及认知能力的提高,健美操专修学生对专项能力的掌握情况愈加稳定。大二初步选择健美操专修的学生,理论与实践不能够很好地相结合,在各个专项能力的掌握方面都存在不足,因此需要在学期生活中不断的学习练习以及积累经验。（3）本研究针对促进体育教育专业健美操专修学生专项能力的发展,指标体系构建到三级指标,未对其进行评价标准的研究,由于本人研究能力有限,评判的标准需要大样本量的研究,因此希望后研究者加以研究弥补其不足。