“数据分析观念”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的十大核心概念之一,核心素养的培养是初中数学教师在教学实施过程中达成的根本任务。目前学生的数据分析观念处于何种水平?哪些因素影响学生数据分析观念的发展?学生数据分析观念的培养如何通过教学来实现?这些都是统计教学的核心问题。本研究将数据分析观念素养划分为:收集数据的意识、体会数据中蕴含信息的意识、数据分析方法选择的意识、数据随机性的意识四个维度,并依据该四个维度对三所学校的学生进行测试。通过测试了解学生数据分析观念的现状,并分析影响学生数据分析观念的相关因素,对培养学生的数据分析观念提出建议。测试结果表明:（1）初中生数据分析观念的培养明显不足。整体上看,学生的数据分析观念在各个学校中的情况是B学校＞C学校＞A学校,但是三所学校的平均成绩都明显偏低。总得来说,学生的数据分析观念与学校的办学质量有着密切的关系。（2）初中生的数据分析观念在各个维度上发展不够均衡。通过三所学校数据分析观念各个维度上得分率的比较,得到三所学校在四个维度上的得分率均不高,但是在体会数据中蕴含信息的意识这个维度上相对好些,学生在收集数据的意识与数据随机性的意识这两个维度上需要重点提高。（3）性别对于初中生的数据分析观念影响不大。三所学校学生的数据分析观念整体情况在性别上不存在显著性差异;在四个维度上,性别在数据分析方法选择的意识这个维度上显著差异,而性别在其它三个维度上没有显著差异。（4）学生对统计概率中较为开放性题目的不适应。测试题具有一定的开放性,通过测试的结果,表明学生的数学思维能力不足。根据研究的结果,结合对教师访谈的结果,提出了以下几点教学建议:（1）注重数据分析情景的创设。（2）注重数据分析真实案例的引入。（3）注重让学生亲历数据分析的过程。（4）注重数据分析方法的介绍。（5）注重学生的差异,做到因材施教。（6）注重教师自身的教学与反思能力。（7）注重开放性题目的教学。