听力理解能力是英语学习的四大能力之一。随着高中英语新课程标准对听力理解能力做出的相应要求,近些年来高中英语听力教学越来越被重视。然而,大多数高中生的英语听力能力仍然不令人乐观。主要原因是什么呢?听力技能的较高水平在于听者能够借助字面形式,以及自己具备的相关背景知识,挖掘出说话人真正所表达的含义及意图。而大多数学生在听的时候仅仅把注意力停留在字面意思上而忽略了他们所听内容的真正含义。也就是说,他们最大的困难就是准确理解说话人真正所表达的意思。这就在很大程度上影响了他们的听力能力。作者在组织日常的听力教学和听力能力检测中,总结出高中生英语听力题中绝大多数题型要求听者具备良好的推断能力。恰好这部分题型就是学生最难给出正确答案的听力类型。而且这部分也是所占分值较高的环节。如果说绝大多数高中生英语听力理解能力较差的原因之一是他们在听的过程中不擅长推断,那么根据本人对高中英语听力教学现状调查得出的另一个原因就是大多数英语教师在进行英语听力教学的过程中没有做到去鼓励学生要有识别间接言语行为的意识和方法。综上所述,这个现象严重制约了学生英语听力能力的提高。其实,运用间接的表达方式是英语语言交际中的一个普遍现象。著名的美国语言哲学家赛尔专门定义并解释了间接言语行为。它指的是一种以言行事(言外之力)通过另一种以言行事(字面之力)的表达方式实现的。(1979:30-31)根据间接言语行为理论所阐述的相关理论,笔者想借助该理论帮助学生提高英语听力推断技能,于是首先就做了大量的文献查阅工作,在已有的文献资料中,作者发现有许多关于间接言语行为理论应用于英语教学实践的研究,包括间接言语行为理论应用于大学英语听力教学的研究,电影对白中的间接言语行为现象,间接言语行为理论对EFL教学的指导作用等等。这些与间接言语行为理论相关的教学实践研究大多数是分别介绍了该理论的内容以及教学内容中所涉及的间接言语现象,但是没有进一步阐述在该理论的指导下,如何进行更高效的教学实践。针对文献现状,笔者首先认真研读了赛尔所著的《表述和意义:言语行为研究》(外语教学与研究出版社)一书中的间接言语行为理论以及书中提供的例子,然后分析了该理论与高中生英语听力推断技能的培养的联系,最后采用实证性研究把间接言语行为理论应用于高中英语听力教学中,尤其应用在听力推理技能培养的教学中,从而培养学生在进行听力过程中有鉴别间接言语行为的意识,指导学生在日常的英语学习中多积累有助于鉴别间接言语行为现象的相关知识。并且选取有代表性的听力练习题对学生进行实际指导和培训。在具体的培训环节中作者主要通过以下三个方面来提高学生的英语推断技能。首先让学生掌握英语语调并明白其在听力中推断说话人所指的真正意思的作用。其次,在听力教学实践过程中丰富学生关于西方文化的背景知识。第三,指导学生利用分析上下文语境的方法推断出说话人所指的意思。最后通过数据统计,数据分析,证明了间接言语行为理论确实对高中英语教学有很大的指导作用,尤其是培养高中生英语听力推断技能。