在多元化人才需求的时代背景下,2018年教育部正式颁布了新的普通高中课程标准,指出普通高中教育要进一步提升学生综合素质,着力发展学生的核心素养。高中化学课堂作为高中课程实施的重要阵地,如何在课堂教学中践行培养学生的核心素养,已然成为一线化学教师面临的重要课题。生成式教学强调以学生教,通过营造良好的课堂环境外显学生的思维发展状况,在师生、生生互动中发现并解决问题,从而实现学生的自主建构,充分体现了学生在课堂学习中的主体地位,与新课程理念的内涵十分契合。笔者通过对核心素养和生成式教学的文献研究,发现已有研究成果丰富,集中于策略方案,课堂实践相对较少,尤其缺乏将核心素养与生成式教学有机结合的课题研究。因此,进行基于核心素养的高中化学课堂生成式教学研究具有十分重要的理论价值和实践意义。首先笔者立足于研究现状,对高中化学课堂教学现状进行了学生问卷调查和教师访谈调查,发现当前高中化学课堂教学存在的突出问题有:（1）教师教学关注点与学生实际需求存在差异;（2）课堂教学未发生本质转变;（3）核心素养的认识水平和落实程度较低;（4）生成式教学缺乏。同时对问题成因进行了分析,主要来自于应试教育倾向严重和片面追求教学效率。其次结合对高中化学课堂教学现状的调查事实,在建构主义理论、认识-发现学习理论、人本主义理论的指导下,从教师角度出发,提出了基于核心素养的高中化学课堂生成式教学实施策略:一、转变教学关注点,以学“生”教;二、基于培养学生的核心素养,精心预设,引领生成;三、营造平等对话的课堂环境,发展学生的核心素养,实现生成;四、课后及时反思,教学相长,完善生成。再次基于前期研究结果,笔者在高中化学课堂进行了基于核心素养的生成式教学实践。结合化学学科特征,本文展示了基本概念课、实验探究课、化学用语表达课三种不同课型的生成式教学案例作为参考,同时对其素养功能和特点进行了阐明。并对实践效果从三个方面进行了研究,分别是生成式教学进度分析、学生成绩分析、效果问卷调查结果分析。研究结果表明,在高中化学课堂开展生成式教学具有良好的时效性,对发展学生的核心素养具有重要作用。最后全面总结了本研究的研究成果,同时对研究存在的不足进行了反思。