古诗词的教学,贯穿于幼稚园、小学、初中、高中,甚至相应专业的本科、研究生阶段,仅从前四个阶段来看,学生学习古诗词有十几年,在时间上并不短,在重视度上亦可谓很高。但如此长时间的接触与教学,大部分学生到了高中阶段仍对古诗词的阅读鉴赏感到惶惑痛苦,在应试中倍感此题靠运气,原因竟是学生在“理解古诗词”的意思上有很大难度。不懂字的语境意,不明句中被修饰的对象,不晓句子间的前后关联,不通全文章法构思等因素,是造成学生读不懂古诗词进而产生畏惧之感的重要因素。本文在研究梳理前人成果的基础和分析当前课程标准的要求下,力求解决教学中的难点,为以后自己及其他教师的古诗词教学提供可参考的内容与方法。培养高中生“理解古诗词”能力的方法研究拟解决的问题有三:一是高中生“理解古诗词”需要理解什么,读到什么程度算懂;二是高中阶段的学生要理解古诗词应该培养哪些能力;三是如何培养高中生“理解古诗词”的能力。文章共分为五个部分,第一部分为绪论,阐释研究缘起,从古诗词要素、高中古诗词教学内容、高中生古诗词阅读能力培养三个方面展开综述,介绍研究意义和研究方法。第二部分是高中生古诗词理解情况现状调查,通过抽样调查及访问的方式,对高中不同阶段学生在理解古诗词中存在的问题进行了反馈,并针对学生的难点反思教学中存在的问题,为寻求解决的办法做切实的分析。第三部分为建构高中生需理解的古诗词内容及理解程度的参照,借助王力《诗词格律》周振甫《诗词例话》等书籍,及相关研究论文梳理出古诗词的要素;参考赖瑞云《文本解读与语文教学新论》及王荣生《阅读教学设计要诀——王荣生给语文教师的建议》等书籍,结合《考试说明》及2003年及2017年版的课程标准等资料,确定古诗词教学要素及理解程度参照标准。第四部分,根据高课程标准在古诗词教学版块的不同要求,确定高中生理解古诗词应具备的能力。第五部分是本文的主要部分,笔者学习了叶嘉莹、孙绍振等人的读诗解诗方法,通过分析李海林、干国祥、肖培东、王开东、肖家芸等名师的教学方法提炼出对培养学生理解古诗词能力非常有帮助的程序性知识,再通过亲身实践,梳理形成了系统的针对理解古诗词有效的程序性知识与策略性知识。本文的创新点在于以下三个方面:一是解决学生如何理解古诗词的问题,该问题目前还没有人对此进行较为深入的研究;二是对高中古诗词教学内容的进一步建构和对培养高中生理解古诗词所应具备的能力的确定及理解古诗词的程序性知识和策略性知识的开发;三是有具体的实践检验。