心理安全感作为影响初中生心理健康的重要因素，受到了越来越多的关注。但目前对心理安全感的研究，数量相对较少且缺乏系统性，目前国内尚无公认的专门测量初中生心理安全感的有效工具，这给初中生心理安全感的研究带来了很大的困难。目前初中生心理安全感影响因素的研究还很零碎且大多停留在客观变量层面上，较少有结合主观因素进行的深入研究。对诸如家庭环境、人格对心理安全感有哪些影响、影响程度及影响方式的研究，有着很重要的现实及理论意义。本研究在前人研究的基础上，进一步探讨了心理安全感的理论结构；按照测量学的要求编制《初中生心理安全感问卷》；采用《初中生心理安全感问卷》、费立鹏等翻译修订的《家庭环境量表-中文版》（FES-CV）、陈仲庚等修订的《艾森克人格问卷-少年版》（EPQ），对初中生心理安全感现状、初中生心理安全感与其家庭环境、人格之间的关系进行研究。研究结果表明：（1）初中生心理安全感由自我认同感、主观控制感、人际交往安全感、爱与归属的需要四个因素构成。《初中生心理安全感问卷》共包含4个维度15个题项，该问卷结构合理，各维度的α信度均在0.6以上，总问卷的α信度在0.8以上。对问卷进行验证性因素分析，所得的各项拟合度指标均达到统计学要求。该问卷可作为初中生心理安全感相关研究的有效测量工具。（2）初中生心理安全感总分和几个维度在性别上均无显著差异；在城乡上总分及各维度均呈现显著差异；在年级上除自我认同感存在显著差异外其他维度及总分均无显著差异；在成绩上各维度及总分均有显著差异。（3）初中生心理安全感与家庭环境、人格均有显著相关；家庭环境、人格分别可以不同程度的解释初中生心理安全感；在家庭环境、人格对初中生心理安全感产生影响的过程中，人格起一定的中介作用。（4）建立了初中生心理安全感、家庭环境、人格三者的结构模型，在该模型中，家庭环境及人格分别指向心理安全感，家庭环境指向人格。