为了对不同地区、不同年龄、不同性别儿童的心理理论、情绪理解、分享行为发展状况以及三者之间的关系进行一个整体的研究，本研究通过实验的方法，从城市和农村各选取以一所幼儿园，共120名被试，通过研究本文得出如下结论：(1)学前儿童的心理理论发展水平随年龄增长，呈上升趋势，年龄差异显著，4岁是儿童心理理论发展的转折期。学前儿童心理理论发展的性别、地区差异不显著。儿童心理理论发展还表现为其自身不同任务发展水平一致性和特殊性的统一。(2)学前儿童在对哭、笑表情识别能力上，年龄差异不显著，儿童都较好地掌握了对哭笑的表情识别，出现天花板效应。在对生气表情的识别能力上，年龄发展差异显著，害怕表情识别的年龄差异不显著。学前儿童的表情识别能力，性别差异不显著。在对哭、生气两种表情的识别上地区差异显著，城市儿童好于农村儿童。(3)学前儿童的情绪理解随年龄增长，呈上升趋势，年龄差异显著。学前儿童的情绪理解在性别发展上表现出一定的差异性，但不显著。学前儿童掌握情绪理解有一定的顺序性，表现为儿童首先掌握愿望理解，然后依次掌握愿望情绪理解、信念理解、信念情绪理解。(4)除了对哭、笑的表情识别任务外，心理理论和情绪理解各任务之间呈显著正相关，控制年龄、性别、地区三个因素后，部分任务仍显著相关。(5)学前儿童的奖品分享行为随年龄增长呈下降趋势，但年龄差异不显著。奖品分享中男孩的分享行为多于女孩的分享行为，但性别差异不显著。城市儿童的奖品分享行为多于农村儿童，但地区差异不显著。学前儿童的玩具分享行为随年龄增长呈上升趋势，但差异不显著。女孩的玩具分享行为多于男孩的分享行为，性别差异显著。玩具分享的地区差异表现为城市儿童的分享行为好于农村儿童，但差异不显著。(6)心理理论、情绪理解与分享行为存在显著相关。他人行为预测、愿望理解、他人错误信念这三个变量对预测学前儿童的奖品分享行为有一定的效度，而儿童对哭的表情识别能力、他人错误信念能够较好地预测学前儿童的玩具分享行为。