随着“用英语讲好中国故事”口号的提出,文化意识教学的重要性日益凸显。英语教学既要让学生掌握语言知识,更要让学生弘扬中华文化,以便能让世界更好地了解中国。然而,大量研究表明,高中生文化意识的培养不容乐观,由于受地理位置、信息交通等因素的影响,一些经济欠发达地区教师的文化意识教学效果令人堪忧。基于这一问题,本文对经济欠发达地区高中英语教师对文化意识教学的理解情况进行了深入的调查,以期了解其现状,进而为经济欠发达地区高中英语教师开展文化意识教学提供参考。本研究以语言与文化的关系理论和跨文化交际理论为基础,以英语教学中高中英语教师对文化意识教学的理解为切入点,选取商洛市5所高中的50名英语教师作为研究对象,通过调查问卷、测试和访谈法,从文化意识教学的目标、内容、方法和评价方式四个维度进行了较为深入的调查研究。本研究旨在探讨三个问题:（1）经济欠发达地区高中英语教师的文化意识现状如何?（2）经济欠发达地区高中英语教师对文化意识教学的理解情况如何?（3）经济欠发达地区高中英语教师文化意识教学理解存在哪些问题?其原因是什么?调查和测试结果如下:经济欠发达地区高中英语教师对文化意识了解程度不高,对文化意识教学目标的理解存在偏差,不能很好地把握文化意识教学重点,文化意识教学策略不科学,缺乏一个系统的评估体系。影响高中英语教师理解文化意识教学的因素有教师方面的,如文化素养储备量较少、对新课标中有关文化意识的阐述不了解;也有学校方面的,如对教师文化意识教学培训力度不大。基于以上研究成果,笔者提出了一些相应的建议。要提高经济欠发达地区高中英语教师的文化意识教学的理解能力需要从以下几个方面着手:首先,教育行政部门要重视高考的导向作用,提高文化意识在考试中的比重;其次,学校要重视对教师文化意识教学能力的培养。最后,教师应认真学习新课程标准,了解文化意识教学的目标、内容、方法和评价方式。