Jenny Thomas在1983提出语用失误这一概念之后,国内外学者分别从跨文化交际、二语习得、认知、顺应等不同角度研究了语用失误,但以上研究大多致力于对交际,特别是口头交际中所犯失误的实例进行分析,对教材中的语用失误很少有系统的研究。本文以现行人民教育出版社出版的初中英语Go for it!系列的五本教材为语料来源,收集了145处语用失误。毋庸置疑,教材中的语用失误是造成学生语用能力低下的主要原因。可见,这方面的研究,不仅势在必行,而且意义深远。鉴于此,笔者试图对这套教材中的语用失误进行系统研究,旨在增强其初中英语教师和学生的语用意识,以提高他们(特别是学生)英语交际的能力。同时,也为教材编写者以后的工作提供了一些借鉴。本文的主要贡献在于,笔者根据教材中语用失误的特殊性,从顺应论角度对其涵义和分类标准提出了自己的观点,并运用顺应论对其原因进行分析,指出教材中语用失误的产生原因是教材编写者在教材编写过程中忽视了对交际语境、语言语境、语言结构等因素的动态顺应。接着,根据本文提出的分类标准对五本书中的语用失误按册别分为三类,以供讨论、批评和指正。最后,笔者分别对这套教材的使用者(教师和学生)和编写者提出了切实可行的建议。本文具体分为五部分,其主要内容如下:第一章“引言”,介绍研究意义、基本原理、研究目的和结构布局。第二章“文献综述”,回顾国内外学者从跨文化交际、二语习得等角度对语用失误的研究,并重点分析这些研究的不足之处。第三章“理论框架”,针对以往研究的不足之处和研究范围,提出用顺应论分析初中英语教材中的语用失误。第四章“理论分析”,依据笔者提出的定义收集了145个教材中的语用失误,并从顺应论角度对其进行了按册分类和详细分析。第五章“结语”,总结本文的研究结果为这五本教材中出现的语言结构语用失误较之交际语境语用失误和语言语境语用失误明显得多。本章也指出了此次研究的不足之处。