《沁园春·雪》是毛泽东凌云壮志的集中展现,也是老一辈无产阶级革命家们蓬勃斗志的诗意化缩影。词作意蕴丰沛、旨境崇高、情感激荡,是中学语文教材中的传统名篇。自1978年词作首次进入中学课堂以来,不少一线教师纷纷围绕其内容、语言、意象、情感等角度展开教学设计,力求展现词人深厚的文学素养及崇高的精神内核。本文在前人研究的基础上对这首词的教学内容及教学策略进行深入挖掘,文章通过对教学思路的拓展、教学解读的深化、课堂活动的丰富来为《沁园春·雪》的课堂实践注入新活力、奠定新基础。本文依照“教什么”及“如何教”的构思脉络来进行。文章先分类梳理学界关于这首词的解读文献,关注前人在词作主旨争议、“风流人物”内涵、山水意象特征等方面的研究成果,发掘文本解读对于教学内容的相关启示。接着,利用比较分析、布鲁姆目标分类等手段对1978年、1983年、1987年、1993年、2003年以及2018年部编版六个版本教材中《沁园春·雪》的单元编排、助读系统、作业系统进行梳理分析,结合新课标相关理念来明确现行部编版教材的编写意图、内容侧重及其对课堂教学的启示。通过以上两个步骤来挖掘词作可能存在教学点。明确“教什么”之后,本文查阅了《沁园春·雪》已有的单篇和单元教学课例,分类梳理其教学内容和教学方式,归纳现有课例的特征并总结其中的优点和不足,融合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调的“学习任务群”及相关教育教学理念进行优化提升,从跨媒介阅读、思辨性探究鉴赏和群文阅读三个角度着手,对本词的教学进行更深一步地探索,以此明确“如何教”的问题。