在英语教学中,英语泛读活动被公认为有助于扩大学生词汇量,有助于学生养成良好的阅读习惯,从而提升整体的英语学业水平。英语泛读活动及其效果重新引起研究者与一线教师的关注。但是,梳理现有文献发现,针对英语泛读的实证研究,以及针对中学生英语泛读的研究较少;同时,现有研究表明很大比例的中学生还未达成教育部所规定的学生课外阅读量,可能最终影响学生的英语学习效果。鉴于此,本论文选取英语泛读话题,从实证途径探究泛读对英语词汇习得的作用、泛读任务与英语水平的关系,并进一步阐述初中阶段重视英语泛读教学的合理性和必要性。论文具体采用了实验法和问卷调查法。作者选取了107初中学生为实验对象,分为两个实验组和一个对照组。实验组一为非强化泛读组,包括34位同学;实验组二为强化泛读组,完成泛读和阅读任务,包括44位同学,对照组共有29人,完成常规教学任务。实验为期两月。为确保实验对象在接受实验前英语水平处于大致相当的水平,在每一次泛读练习前作者都对三组进行了前测,共五次。在每一次泛读练习后,作者对三组实验对象都进行了即时后测,以探究英语泛读练习以及强化阅读任务的短期效果。而为了测出英语泛读练习以及强化阅读任务对于学生英语学习的长期效果,作者在学期末进行了一次延时后测。实验结果总结如下:非强化泛读组能获得显著的词汇知识,但对知识的记忆较为短暂;强化阅读组在完成不同阅读任务后,能够获得更多的词汇知识,且对知识的记忆更为长久。另外,相关分析发现,受试对象的词汇测试成绩与英语学业成绩存在相关关系,表明泛读活动和良好的词汇习得有助于英语学业水平的提升。问卷调查发现受试学生对英语泛读活动和任务持积极态度,可以佐证实验研究结果。本研究同时展示了英语泛读教学的设计与授课方式,对实施和强化中学英语泛读教学提供了借鉴和启示。