阅读是人们获取信息最重要的途径。在初中英语学习的过程中,阅读也是学生提升语言能力、提高文化意识、培养思维品质所需要的重要技能。英语学科作为语言类学科,学生的习得都要依靠大量的阅读输入。《义务教育课程标准（2011版）》中明确指出,除教材外,初中生的课外阅读量应累计达到15万词以上。但目前初中英语教学中,学生的阅读量普遍不够,对阅读不太感兴趣且有畏难情绪,学习动力不足,自主学习意识淡薄且自主学习能力不足。而传统的“课上任务型阅读、学习教材文章,课后做同步练习册”的阅读教学模式远远不能满足现下学生自身发展的根本需求。重课堂而轻课后,很难培养学生成为一个紧跟时代步伐的综合型人才,所以改变传统英语阅读教学模式迫在眉睫。因此,在国家“双减政策”实施的背景下,真正落实“减负提质”,笔者尝试充分利用课后“延时服务”时间,优化课后作业,变纯粹的课后作业为新型的“学中做,做中学”的课后优化自主作业。基于此,笔者在输入与输出理论,建构主义理论和元认知理论的指导下,构建出“1+N”拓展阅读教学模式,并将该模式在初中英语阅读教学中进行应用研究,以期能找到提高初中英语阅读教学的有效方法。本研究以重庆市某中学八年级A5班和A8的学生为研究对象,开展了为期四个月的教学实验。其中八年级A5班为实验班,共53名学生;八年级A8班为对照班,共53名学生。在实验班,笔者采用“1+N”拓展阅读教学模式进行阅读教学;而在对照班,笔者仍采用传统阅读教学模式。笔者使用调查问卷、测试卷以及访谈提纲等工具收集数据,并使用SPSS 16.0进行数据分析。旨在探讨以下两个问题:1)“1+N”拓展阅读教学模式在初中英语阅读教学中的应用,对初中生阅读的兴趣会产生怎样的影响?2)“1+N”拓展阅读教学模式在初中英语阅读教学中的应用,对初中生阅读理解能力会产生怎样的影响?研究结果表明:1)“1+N”拓展阅读教学模式有利于增强学生的英语阅读兴趣,且效果显著。学生英语阅读兴趣的提升主要表现在三个方面:一是对阅读本身兴趣增强,学生能自主地进行阅读。二是学生对课外阅读素材“N”尤其感兴趣,特别是叙事类体裁文章。三是学生形成了良好的阅读行为,且能享受阅读带来的乐趣。2)“1+N”拓展阅读教学模式有助于提高学生的阅读理解能力。学生词汇量得到明显提升,阅读技巧的使用更加熟练,阅读速度更快,阅读成绩得到了明显的提升。最后,笔者在总结了本研究主要发现的基础上,分析和阐述了本研究对初中英语教学的启示,同时,指出了本研究的局限性并提出了对未来相关研究的建议。