情境兴趣是一种依赖于活动本身的特征而产生的一种即时性的、积极的心理状态。在学习过程中,它作为学习行为的兴奋剂和调节剂影响着学习效果。其即时性的特点决定了它容易受环境等因素的影响。此外,情境兴趣可以分为不同的维度,其影响因素在不同维度上所起的作用是不一样的。情境兴趣因其在教育领域中的重要理论和实践意义而备受关注。目前有关情境兴趣研究的重点则多集中于学习内容或学习材料本身的特征和学习策略等对情境兴趣的影响方面。课堂活动作为影响情境兴趣的重要因素之一,其相关研究还较为少见。本文以时下高校英语教学课堂中比较流行的口头陈述活动为研究背景,主要探讨口头报告教学活动在不同维度上对学生情境兴趣的影响,旨在发现该活动在课堂实践过程中的积极作用和存在的问题,为高校英语教师在口头报告活动的开展方面提供一些启示。本研究主要围绕以下三个问题进行探讨：(1)口头报告活动中学生的情境兴趣水平如何?(2)口头报告活动中,注意力、愉悦感、挑战性、探索性、新颖性五个维度能在多大程度上对总体情境兴趣产生作用?(3)学生口头报告活动中的情境兴趣与其学习效果有何关系?本文以中南大学外国语学院英语专业大学三年级六个平行班级的学生为研究对象,对131名学生进行了问卷调查并对其中的21名学生进行了访谈。其中调查问卷在Chen (1999)等编制的情境兴趣量表的基础上进行了改编。调查数据使用SPSS17.0和LISREL8.7软件进行了分析,研究结果表明：(1)在口头报告活动中,学生有较高水平的情境兴趣。(2)情境兴趣的五个维度中,愉悦感对情境兴趣起决定作用,探索性、新颖性和注意力对情境兴趣起间接作用,而挑战性对情境兴趣没有影响。探索性和新颖性是愉悦感的来源,注意力通过探索性、新颖性和话题兴趣间接影响愉悦感；挑战性与其他四个维度没有关系。(3)学生在口头报告中的情境兴趣对其学习效果有积极影响。基于本研究结果,笔者分别从教学活动本身、教师、学生和环境四个角度给出了建议。