阅读是人们生存和发展所具备的一项社会文化技能。所以，无论是在理论上还是在实践上，阅读问题一直是语言教育者所关注的重点之一。在第二语言学习中，泛读能力越来越受到关注，它不仅是学习者需要掌握的重要语言能力之一，而且还是学习者获得语言输入的重要途径。2006年12月，改革后的新大学英语四六级考试中首次出现了快速阅读测试。这一题型的出现，说明了对英语学习者泛读能力的考查越来越受到重视。作为新增加的题型，关于大学英语四六级中快速阅读部分的相关研究还比较少。而且，长久以来，无论是中国的英语教师还是学习者，都更多的重视精读而忽略了对泛读能力的培养。然而，许多研究显示，泛读对英语学习起着相当重要的作用。Christine Nuttall曾说过，学习第二语言的最好途径是进入其语言环境中，其次就是广泛的大量的阅读这一语言。同时，L2的一些相关文献里显示了泛读成就与学习者背景知识以及阅读速度的相互关系。本研究首先分析学生在快速阅读中运用的阅读策略，与大学英语四级考试大纲中快速阅读部分考核的能力对比，从而验证这一部分的效度。其次在这一前提下，本研究分析了学生的前测数据，在此基础上笔者提出了自己的观点，并试图解决相关问题。具体来说，本研究以44位英语专业大一学生（大专）为研究对象，采用了两次试验，前测和后测。前测中采用了2份四级快速阅读真题。首先通过对学生完成试题后的访谈，了解他们在应试快速阅读过程中所应用到的阅读策略以及对这一新增部分有效性的看法，以验证其效度。之后，通过对调查问卷及快速阅读成绩的分析，笔者认为：（1）多数学生快速阅读成绩不好是由于他们的背景知识未被激活；（2）难以完成快速阅读是由于这些学生的阅读速度有待提高；（3）判断正误可猜测答案的机率较大，但此类试题并不受学生欢迎，需要改进，现今多项选择已取代了这一题型。最后，基于Neil J.Anderson阅读策略的相关理论，本研究运用课堂活动的方法指导学生激活图示、提高阅读速度，以期解决相关问题。后测中采用另一份四级快速阅读真题，得出成绩与前测中较高一份试题成绩作对比。“成对样本T检验”为分析成绩结果的统计方法。结果显示两者具有显著性差异，后测中成绩得到提高，问题有所解决。并通过学生访谈，了解相关解决办法的效果。研究结果表明：大学英语四级快速阅读测试具有较高的效度，有意识、有目的地引导学生利用图示理论、相关阅读策略，能够激活学生的背景知识、提高阅读速度，进而解决学生在应试快速阅读中的困难，提高学生的快速阅读能力和成绩。因此，本研究建议老师应适当调整泛读教学方法，提高对快速阅读策略的重视。本论文共分五个章节：第一章是对研究背景、目的、重要性以及研究问题的介绍；第二章文献综述回顾了国内外相关研究的现状并介绍相关理论基础；第三章是本论文的研究设计，包括前测和后测两部分，呈现了本论文的研究对象、研究方法和研究过程；第四章是对前测后测的数据整理及分析，对学生成绩、调查问卷及访谈的数据进行统计和分析并运用课堂活动，进行教学实验；最后一章是本研究的结论部分，是对研究发现、研究局限性等的总结。