学业不良问题广泛存在于中小学校。这一问题近年来在我国受到关注，学业不良的成因和转化矫治的研究都有多学科涉及。这些研究成果在一定程度上为理论的“反思”和实践的“行动”提供了依据。然而目前国内的相关研究以心理学、医学界借鉴国外量表和理论对学业不良群体进行小样本调查和诊断为主，出于社会学视角的宏观分析也逐渐得到认同；虽然学业不良是教育学的重要课题之一，但从教育教学视角出发具体到学校生活的实证研究凤毛麟角。 学业不良的成因不外乎学生个体特征及其发展条件两方面，诊断与转化也需从这两方面着眼。而学校生活正是学生发展条件中非常重要的一部分，学生已有的某些个体特征也可能在学校生活中得以减弱或强化，因而学校生活在很大程度上为学业不良的形成负责。对这一主题进行现状描述、解释和分析，或许能够接近学业不良的本质。 本研究通过对一名小学高年级(五年级)学业不良学生的个案研究，以叙事方式呈现了导致其学业不良的学校生活事件，从案主的个人特质、师生互动、同辈群体交往三方面作归因分析，并描述和概括了班主任兼语文老师及数学、英语老师对案主的诊断和转化实践，在班级授课以及考试文化盛行等不利条件存在的前提下，从教师的个体行为和群体合作两方面对其转化和矫治行动提出了改进建议。