回顾我国外语教学的历史,我们不难看出人们把过多的注意力集中在训练和培养学生的语言能力上,而忽视了对学生语用能力的培养。学生往往在真实的交际中达不到预期的交际目的。随着国际交流的加快,世界各国各民族之间的交流与合作日益增强,外语作为交际工具在现代社会生活中发挥着越来越重要的作用。现如今越来越多的英语教师也已经意识到了英语课堂教学中语用能力的重要性,而且指出英语的教学重点应更多放在运用上。本论文的目的在于把语用学的一些基本理论应用于英语课堂教学的实践中:如语境的概念对英语教学的启示;言语行为理论在英语教学中的运用以及礼貌原则的语用研究在教学中的结合。基于这些理论,在具体的课堂教学中笔者又进一步提出了更具体的教学方法:如提高学生的语言文化意识;运用显形教学模式以及帮助学生在不同层面理解语言的运用。希望这些方法对提高学生的语用能力有所帮助。全文共分为六章。第一章是全文的引论部分,简要地介绍了大学英语教学目前的发展状况以及本文的研究目的。第二章针对第一章提到的大学英语教学中存在的问题,提出了一些与语用能力有关的概念。本章首先给出了语用学的定义,随后简要回顾了目前国内外有关语用学研究的情况,在本章的最后提出了语用能力这一概念。第三章以语用能力为出发点近一步分析了在我国大学英语课堂教学中学生经常出现的语用失误:语用语言失误和社交语用失误。本章的第三部分依次将学生在英语教学中的失误进行分类,同时也提到了在教学中发展学生语用能力的必要性。第四章是理论部分。本章首先介绍了语境的定义以及它在英语教学中的重要作用,同时也介绍了言语行为理论以及它对英语教学的启发,礼貌原则及对英语教学的启发。第五章进一步提出了大学英语教学中提高学生语用能力的方法:教师应该提高学生的文化意识;还应该从不同层面教授语言的使用;同时也提出了显性教学模式在英语教学中的重要性。本文最后得出结论:在大学英语教学过程中,语用能力和语言能力应放在同等重要的地位。培养学生的语用能力是一个漫长而艰巨的过程,事实上,在教学中使学生形成完美的语用能力是不可能的事情,只能通过适当的方式方法不断提高学生的语用能力,使其日臻完善。