自主学习以多种理论如认知心理学中的建构主义理论、心理学中的人本主义理论、社会语言学中的交际能力理论及第二语言习得研究中的动机理论、个体差异理论及学习策略理论等为依据，在信息社会时代更显示了其强大的生命力。而自主学习环境可以说为自主学习提供了优越的外部环境。从理论上说，在传统学习环境下作为主体的教师其角色在这种全新的学习环境下也会发生相应的变化。为弄清在两种不同的教学环境下学习的学生对自主学习的理念和执行能力有何异同，以及他们对不同教学环境下教师角色的期望有何异同，该项研究通过问卷调查的形式，对两种学习环境下的相关问题进行了对比调查和分析。 问卷调查的统计结果和数据分析表明，和传统课堂环境下的学生相比，自主学习环境下的学生对自主学习的态度更加积极，但执行自主学习的能力较差，表现在缺乏自主学习的策略、独立性较差、自我效能感较差等，所有这些因素导致他们对教师的期望也较传统课堂的学生高。他们希望教师在多个方面能给予他们帮助和指导，但教师传授知识的传统角色已不为大多数学生所认可。因此，要使学生学会自主学习，逐步减少对教师的依赖性，仍然有很多方面的工作要做。要达到使学生学会自主学习的目标，教师应首先充当“脚手架”，为学生提供学习者训练以提高他们的自主学习能力。